思政教育在高職英語課堂中的滲透

國家提倡課程思政，即在課堂中融入思政，思政教育不再局限于一門學科中，而是需要融匯和滲透在高校學生的各科學習中，各專業需要結合自身專業課程的特點，挖掘教學內容中能夠實現價值引領，立德樹人的思政素材，與思政理論課一起協同育人。隨著中國與國際合作的項目與日俱增，社會對于外向型人才的需求在不斷增加，英語學習成了高職教育中不可或缺的一部分。高等職業教育在學生的培養上，也需要培養更多兼具專業操作技術能力與具有一定英語水平的高素質社會崗位人才。英語作為一門兼具人文性與工具性的人文素養課，如何在價值引領上實現與思政教育的同向同行，成為一個值得思考和探討的問題。

一、 高職英語課堂中應滲透的思想價值內容

首先，職業院校是為國家培養未來技術工匠的搖籃，向學生弘揚精益求精的工匠精神及愛崗敬業的勞模精神是其責無旁貸的使命。因此，工匠精神培育在高職英語教學的思政教育內容中占有舉足輕重的地位，應該潛移默化地滲透在學生的學習過程中，在向學生傳授基本的語言基礎知識之外，幫助學生樹立大國工匠應有的正確人生觀、擇業觀及職業觀。

其次，英語具有一定的專業特殊性，學生能夠從課堂內外獲取大量的國外信息、文化以及思想意識。高職英語教師在授課中要注意幫助學生樹立社會主義核心價值觀，并通過中西方文化的對比向學生講授和滲透一些優秀的中華傳統文化及思想，在語言輸出的同時進行觀點輸出，以提高學生的民族自信心和自豪感。例如，當文章內容涉及一些優秀的西方哲學家時，例如蘇格拉底，柏拉圖;可以同時向學生對比講授中國的哲學思想以及介紹一些優秀的中國哲學家，例如儒家的仁義禮、道家的順應自然等，自然而然地向學生滲透中國優秀的傳統文化;在素材的選擇上，例如在平時單詞的講解，例句的示范以及課后的選讀材料上，教師可以選擇China Daily中的文章選段或者一些篩選的外交部英文發言稿等，能夠傳遞社會主義核心價值觀的英文素材，在拓展學生中外視野的同時培養他們的愛國情操。通過中西方文化的融合，學生在掌握知識與技能的同時，也能夠學會以一種開放、包容、自信態度去認識和了解事物。

二、 提高高職英語課堂中思政教育水平的策略

第一，教師作為思想教育的引導者，傳道授業解惑，要不斷提高自己的思政德育素養、師德素養，關心時事政治，加強思想政治學習，轉變教學觀念，培養政治責任感，努力成為新時代合格的思政理論工作者，把價值引領和思想教育貫穿到英語教學當中去，切實擔負起教書育人的神圣使命，從思想、道德、情感等各方面對學生進行積極引導。

第二， 教師要對學生目前所思所想有所了解，結合時事現實與學生的專業訴求，包括學生所關心的社會熱點問題，篩選與課本內容相契合的思政素材，從而使學生對課堂中滲透的思政內容能夠更加感興趣和更好地接受。在課堂上，教師可以設置一些提問與互動討論的課堂環節，讓學生暢所欲言，更積極地參與其中。在活躍課堂氣氛的同時豐富了課堂內容。例如，在講解《實用綜合英語教程上》第一單元的閱讀部分時，在講到比爾·蓋茨這樣的成功企業家時，可以讓學生列舉和分享一些他們平時所關注和崇拜的中國企業家的事跡，并用英文詞句來描述這些企業家身上所具有的優秀品質。通過交流和分享，在學習語言的過程中，使學生體會到這些成功人士的愛崗敬業、吃苦耐勞的企業家精神。

第三， 建立以英語課程為單位的課程教研組，共同挖掘專業課程中所包含的思政元素及特點，對于課程中思政元素的融入點及其教學設計與方法進行深入探討，建設課程思政素材庫，鼓勵教師集體備課，將思政內容寫進教案，并進行階段性課程思政經驗交流與分享，發揮教師集體的力量與智慧，不斷完善和挖掘課程思政素材，制定本專業的課程思政標準，從而實現共同進步。

三、思政教育在英語課堂教授實施時應該注意的問題

首先，英語課堂中的思政教育應該是“潤物無聲”的，“因勢利導、自然而然”地對學生進行思政教育，要讓學生產生情感共鳴，實現其隱性教育的作用，而不該是生搬硬套的枯燥的理論說教。趣味性與時效性并重，固定素材與即興素材相結合，同時思政內容要與課本內容相契合，實現無縫銜接，大可不必“為賦新詞強說愁”，把英語課徹頭徹尾上成思政課，生搬硬套反而適得其反。

其次，教師可以采用視頻、文字及圖片等多種手段將思政教育無形“內化”在高職英語課堂之中，使課堂豐富生動，增加課堂吸引力;運用案例解析、小組討論、頭腦風暴等不同教學方法讓學生從被動接受轉化為主動思考、主動參與、主動分享，從而實現高職英語課堂與思政教育的同頻共振，為祖國培養新時代德才兼備的高素質英語人才。

參考文獻：

[1]聶春閣，徐輝.淺談英語思政課程[J].卷宗，2018（17）.

[2]王文臣.課程思政融入大學英語教育之策略研究[J].校園英語， 2018（50）.

[3]何濤.在英語教學中更好融入思政教育[N].光明日報，2019（15）.

【作者簡介】宋穎之，蘭州石化職業技術學院。