聽課，需要什么樣的記錄

編者按：

聽課、評課、備課、上課、作業(yè)批改、考試評價等都是學校的教學常規(guī)工作，也是教師的“必做題”。當許多教師都習以為常時，夏永立老師卻敢于突破和創(chuàng)新，對教學常規(guī)進行了不同尋常的探索。本刊編輯部特邀夏老師為大家分享他獨特的教育思考，期盼這組文章能夠帶來一場學校常規(guī)管理方式的革命。

當前，許多學校都重視對教師聽課筆記的檢查，重點關(guān)注教師聽課記錄的規(guī)范性和書寫的工整性，并將其作為常規(guī)管理考核的一項重要指標。因此，許多教師聽課時將更多的時間用來記錄詳細和完整的課堂實錄，卻忽視了教師的個性化思考和表達，從而失去了聽課應(yīng)有的價值。那么，如何才能做好聽課記錄呢？筆者認為，要在“記”“錄”和“拍”上做文章，才會有實效。

一、記

在聽課中，教師無須完整記錄詳細的教學流程，而是重點記錄課堂中的亮點和失誤，以及引發(fā)的個性化思考，讓課堂記錄有“真貨”。

（一）記課堂教學的亮點

課堂教學的亮點，是課堂中最出彩、最吸引學生之處。亮點是教師授課的出彩點，是學生思維的連通點，是教材難點的突破點。教師如果能在每節(jié)課創(chuàng)造幾個亮點，就會讓學生感覺到眼前一亮，學生就會情不自禁地愛上學習。

教師要善于記錄課堂教學的亮點，可以把教學過程中的精彩導語、重點提問、自然過渡、精彩發(fā)言、巧妙方法和有效手段等及時記下來，以便從中體會和領(lǐng)悟。用欣賞的眼光看課堂的亮點，才能取到“真經(jīng)”。

（二）記課堂中的失誤

“人非圣賢，孰能無過。”在教學過程中教師犯下錯誤是在所難免的，有了失誤沒關(guān)系，應(yīng)該本著實事求是的精神，用正確的態(tài)度來對待。教師要勇敢地面對課堂中的失誤，并積極改正，為學生樹立榜樣。例如，教師在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)語言失誤、忘寫板書、操作實驗失誤、使用教具出錯等現(xiàn)象。我們要及時記錄教師課堂中的失誤，從中深入分析原因，找到問題癥結(jié)，對癥下藥，不斷改進我們的課堂教學。

（三）記教學中的思考

在聽課時，教師不要人云亦云，而要有自己獨立的思考，要透過“熱鬧”看“門道”。對教學的成功之處，要思考其背后的理論依據(jù);對教學中的失誤，要思考其中的原因，提出合理的建議。在聽課中，教師要思考這節(jié)課會對學生今后學習產(chǎn)生的影響。

教師要學會換位思考：如果我是學生，是否也真正學會了？如果是自己來上這節(jié)課，我會有哪些超越和突破？

二、錄

在聽課中，教師用手機錄下精彩的師生對話和意外的課堂生成，將其作為視頻資料保存，方便日后回放觀看，使之成為教學研究的一筆寶貴的財富。

（一）錄精彩的師生對話

好的課堂，不再是教師一廂情愿的獨白，而是教師和學生之間的一次次真情的對話。學生在一種活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，在對話中學習新知。有效的對話中不僅有信息的傳輸，更有思維的升華;不僅能增進學生的理解，更能促進教師的反思。

對話中體現(xiàn)出民主與平等，凸顯出創(chuàng)造與生成。教師錄下師生精彩的對話，品味其精彩背后的巧妙教學設(shè)計，思考教師在課堂中如何激活學生的思維，實現(xiàn)師生的深度對話。這樣，教師可以研究課堂對話的藝術(shù)，不斷提高駕馭課堂教學的能力。

（二）錄意外的課堂生成

課堂生成大多是原生態(tài)的，雖是意外，卻極富有價值。這種意外的課堂生成也是一種教學資源，利用好它，將會使我們的教學錦上添花。教師面對課堂生成時，需要及時地捕捉并進行分析、判斷、篩選，更好地促進學生深度學習。教師錄下意外的課堂生成場景，從中學習和借鑒，能夠提升教學智慧，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

三、拍

在聽課中，教師用手機拍下精妙的板書設(shè)計、學生的創(chuàng)意作品和典型錯例，可以將其作為圖片資料保存，便于積累課堂研究資料、深入解讀課堂實例。

（一）拍教師的板書設(shè)計

板書設(shè)計是一節(jié)課的微型教案，濃縮了一節(jié)課的精華。它是課堂教學的眼睛，可以清楚看出這節(jié)課的知識板塊結(jié)構(gòu)。它凝聚了授課教師的心血，彰顯了授課教師的課堂教學智慧，值得教師仔細品味。在拍好板書設(shè)計后，教師要自己思考、體會其中的妙處。

（二）拍學生的創(chuàng)意作品

有創(chuàng)意的課堂才有魅力。教學中，學生有創(chuàng)意的作品值得教師關(guān)注和研究。教師要利用一切機會拍下那些值得呵護的創(chuàng)意作品，借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開展學生創(chuàng)意作品的專題研究，切實提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）拍學生的典型錯例

學生的錯例是課堂教學中重要的教學資源，能夠幫助教師很好地讀懂學生。教師在課堂教學中及時拍下學生的典型錯例，可以進行診斷分析，提出改進教學的合理建議，從而科學合理地設(shè)計課堂教學。教師要以錯例的整理為切入點，充分挖掘錯例的教學價值，提高學生學業(yè)水平，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

聽課記錄，需要更科學地記，才有珍藏的價值。不能把聽課記錄寫成流水賬，應(yīng)該簡明扼要，突出重點，聽課記錄要有創(chuàng)新的思考。這才能給別人帶來新的啟示;才會成為聽課的真正“藍本”，起到引領(lǐng)和示范的作用;才能帶動和影響更多的教師成長。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學南校教育集團）