最炫民族風

曾小慧

【教學內容】

統編版語文八年級下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》，“語文主題學習”叢書八年級下冊第一卷《安塞聽鼓聲》。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2.品讀課文，感受民俗、品味語言。

【教學過程】

一、串聯課文，導入新課（3分鐘）

1.課堂導入

師：同學們，在這個單元的學習中，我們到趙莊看了社戲，在魯鎮吃了羅漢豆，還回延安見了親人，今天我們再去陜北安塞看看那里的腰鼓，去感受那一幅幅絢麗多彩的民俗風情畫。（屏幕顯示學習目標，板書課題：最炫民族風）

2.安塞腰鼓簡介

（播放視頻）

師：請同學們一起大聲讀，感受安塞腰鼓之勁。

安塞腰鼓之勁：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在夠勁！

【設計意圖】通過三言兩語的談話式導入，既回顧了前面學習的課文，同時又很快串聯起本節課的學習內容。視頻給了學生視覺上的沖擊，激發了學生的學習興趣，而且讓學生對安塞腰鼓這一表演形式有初步的感知。

二、傾情朗讀，聽鼓勢（10分鐘）

1.教師范讀，學生聽讀（5分鐘）

要求學生掌握字音，注意停頓、重音、語氣、節奏、情感，并談談聽讀感受。

【設計意圖】教師范讀對語文課堂教學的成功起著很重要的作用，直接影響到學生對文本的認識和學生的情感傾向。本教學環節，教師范讀抑揚頓挫、聲情并茂，激發了學生的情感共鳴，讓學生初步獲得了安塞腰鼓的審美愉悅。

2.學生分任務朗讀（5分鐘）

女生讀第9、第25自然段，男生讀第10、第26自然段，然后全班讀第11、第27自然段。學生談讀后感受。

【設計意圖】新課標注重讓學生在朗讀中培養語感，體驗情境。為此，本教學環節層層遞進，教師逐步引導，讓學生在朗讀中初步體驗情境，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和原始生命力，為進一步品讀感悟作鋪墊。

三、詩意精讀，品鼓韻（8分鐘）

（屏幕顯示：請同學們從“畫面欣賞”“字詞品味”“手法運用”等角度自由誦讀、品味，小組內交流，再全班展示。）

學生活動，教師穿插點評，小結。

【設計意圖】新課標反復強調要體味和推敲作品中富于表現力的語言，讓學生在語言品味中產生自己獨特的情感體驗。這是語文課堂的立足點和歸宿。讓學生放手朗讀，自由品味，大膽發言，正是為了達成這一目標。

四、創新“美讀”，悟鼓魂（10分鐘）

1.演讀課文，明確主題（7分鐘）

（屏幕顯示：①可領讀、合讀、輪讀……②可組內合作，也可組與組之間合作……）

小組展示時，有的組與組之間聯合，朗讀重點句段，有的小組打著拍子率性而讀……

教師小結演讀情況時，順勢提出兩個問題：閱讀第12自然段，想一想他到底要掙脫什么、沖破什么、撞開什么？那“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”指的是什么？

學生通過分析問題，借助時代背景，明白了安塞腰鼓既是對高原生命的熱烈歌頌，也是對民族魂魄的詩情禮贊。

（板書：歌頌高原生命 禮贊民族魂魄）

2.創意誦讀，升華主題（3分鐘）

要求將第18自然段的“后生”變為“我們”，學生進入角色誦讀。教師點評小結。

【設計意圖】“讀”是一個過程，“讀”是一種手段，最終目標是讓學生“能聯系文化背景，對作品的思想感情傾向做出自己的評價”。新課準指出：在語文實踐中，要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能地讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。而本環節則通過生動有趣的創新朗讀，使學生進入意境，想他所想，去體驗角色，讓語文課堂充滿生命力。

五、比較閱讀，探文美（12分鐘）

1.快速閱讀文章

根據《安塞腰鼓》的賞讀方法，用自己喜歡的方式快速閱讀《安塞聽鼓聲》。

（屏幕顯示：請根據《安塞腰鼓》的賞讀方法，尋找文章之美）

學生學以致用，從對比、以靜襯動、情感、人物動作、修辭等方面交流閱讀心得，教師點評。

2.比較閱讀，再尋課文之美，要求男生讀《安塞腰鼓》第7自然段，女生讀《安塞聽鼓聲》第5自然段，思考兩文在主題和寫法上的異同。（4分鐘）

學生交流，教師歸納。

相同點：為了表現舞蹈美，作者用了最貼切的詞語、最美妙的修辭、最優美的句式（單句成段、單詞成段、長短句交錯）、最細致的觀察、最豐富的聯想、最深刻的主題……

不同點：《安塞聽鼓聲》寫了兩個場面（節日、平日），著重寫鼓聲;《安塞腰鼓》只寫了一個場面，著重寫鼓聲、鼓勢。

（板書：語言美、主題美）

【設計意圖】基于“教是為了不教”的思想，本課采用“1+1”的形式，在前面品讀的基礎上，讓學生運用相同的方法快速閱讀品味，既增加了閱讀量，又實現了“課堂得法，課外用法”的目的。

六、升華朗讀，悟人生（2分鐘）

師生（齊誦）：人活著要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁;工作上，要有一股能勁;事業上，要有一股牛勁！我們中華民族正是有了這股勁，經歷了無數的苦難，才能神奇般地重新崛起。

【設計意圖】語文教學的初衷之一是讓學生在初步領悟作品內涵的基礎上，有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本環節的學習讓學生與現實對話，與心靈對白，人生在悟讀中啟迪，生命在感動中升華。讓課堂充滿文化氣息，真正提高學生的語文素養。

七、板書設計

最炫民族風

鼓舞人心

歌頌高原生命

禮贊民族魂魄

語言美

主題美

【教后反思】

《安塞腰鼓》和《安塞聽鼓聲》這兩篇散文都展示了雄渾奇偉的畫面，有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言。文章條理清晰，用詞精練，語句優美。所以本節課的教學筆者遵循“以教師為主導，學生為主體，朗讀為主線”的原則，整節課都是緊貼文本，引導學生進行多種形式的閱讀，以范讀、聽讀、演讀、個人讀、齊讀、男女生分讀和男女生接讀等多種形式進行。通過閱讀，讓學生感知語言的精彩，感悟生命的力量。

（作者單位：江西省永豐縣恩江中學）