高職教育在數字時代下《色彩構成》課程教學的應用與變革

李智慧

摘 要：整合相關理論知識，以案例承載知識，多種教學手段相結合，補充營養。《色彩構成》教學項目化，學習數字化，充分掌握數字色彩，表現形式數字化，工作環境數字化。

關鍵詞：數字時代 知識整合 項目化教學 媒介

《色彩構成》做為設計類教學的專業基礎課，很早己經確立了地位，一直秉持著慣用的教學系統和教學方法。在設計類學生的培養中的確貢獻了力量，但隨著科技的發展，生產生活全方位進入了數字時代，設計平臺的變化，輸出方式的改變。在培養設計者的教學中，做為指導學生色彩應用的這門課程必須進行教學方法、知識體系以及訓練方法的變革。才能更好的完成它的使命。

21世紀是一個科技大爆炸的時代，全球信息化，色彩的應用與具體的色彩媒介息息相關，色彩的應用由色料到光混合的變化，推動著《色彩構成》數字化的進程。適應發展趨向，才能適應各數字平臺和軟件的傳播和應用。21世紀的色彩設計也必將依托數字技術與軟件，向更深更廣的多媒體領域延伸和發展。而現在的教育體系當中，《色彩構成》這門主講設計類色彩應用的課程，卻存在著老生常談，知識體系更新不足，教學方法與應用脫節等問題，在職業教育中，這樣的教學讓學生的色彩學習如同雞肋，不能給職業教育足夠的營養。求新、求變，滿足應用，勢在必行。

《色彩構成》教學，長久以來，練習案例以簡單的圖案配色和抽象的塊面訓練為主，學習過程應用性不強，導致學生的學習目的性不明確，學習過后不知道應用時如何解決問題。特別是數字時代來臨，數字色彩與色料調合過程，存在較多的不同，對于我們高職教育的學生，多數學生沒有美術基礎，吸收過程非常困難。我的教學改革看進行了強化目的和實用性訓練的調整。

一、整合相關理論知識，進行知識體系重組

《色彩構成》在專業應用中非常廣泛。如動畫場景設計與調色、動畫人物配色、材質顏色調整以及平面海報處理等等，而整體的制作過程需要多門課的知識相配合，才能更好的完成。知識體系的重組，從應用角度出發，以任務驅動進行課程的整體設計。

以項目《動畫深秋場景調色》《動畫人物服飾設計》為例，進行課程知識整合。以實際應用中色彩的調合進行訓練，在場景調整過程中，帶動《色彩構成》中色彩三要素、數字色彩中的光混合以及色料混合等知識點的講授;《動畫人物服飾設計》將數字色彩中的五級色表與傳統色相的對比，進行綜合應用，結合應用技能，做到能用善用。

二、以案例承載知識，以知識解決案例問題，解決應用性

問題

理論課程最怕在實用性和功能性上丟失學生，將知識與技能相匹配，將理論裝在項目里，對接受的具體任務進行充分分析從而思考解決辦法，通過選擇相關知識配合媒體軟件，進行問題處理。理論知識活動起來，以推動任務的完成。設計時，首先從應用的媒體和顯示方式進行思考，要了解人物的具體身份和性格，同時也要了解色相的性格與象征意義，表現人物性格時，結合色相對比，明度對比，所塑造的性格特征。整體過程要考慮知識點，也要結合劇本。在訓練了知識應用的同時，也培養了一定的職業素養。推進學生對具體媒介的應用能力。

三、教學過程中，多種教學手段相結合，補充營養

設計類學生的進步，應該是眼力，表現能力和分析能力一起培養，否則會遇到所思不能所及，所及不盡人意，設計好壞不能很好分辨的困境。數字時代《色彩構成》的教育，要通過多種教學手段，同時培養學生的各種能力。首先、以多媒體教學引導學生多看、多分析好的色彩設計，不同數字平臺的優秀作品，看影視、看攝影、看廣告等等，來增長眼力。第二、找經典作品，細節分析，學習創意思路和數字軟件的解決辦法。長創意。再有、經典案例摹仿學習，長經驗。教學過程充分結合數字媒介，讓大家熟悉將來的工作平臺，掌握數字軟件工具。通過講授法、分析法、案例法、演示法等多種教學方法和手段，知識充分可視化，能力直觀化。讓學生時刻有成就感。

四、教學中面臨的問題及解決方法

《色彩構成》在進行改革過程中，需要多方面的配合和協調，

首先需要協調學院及制作中心，進行項目的選擇，在難易程度上，考核形式上，都要結合當前學生的學習能力。其次，橫向課程的進度協調上，《色彩構成》做為一門專業基礎課，要結合實際情況進行課時設計，這樣就需要PS軟件課及相關功能性課程，做為工具準備先行學習，為設計做好準備。否則會遇到課時緊的問題。最后就是實施過程的質量把握，需要全體學生不斷推敲，反復修改。才能修煉出火眼金睛，辨色、識色、會用色。

《色彩構成》是一門指導性很強的專業基礎課程，承載內容不易理解，讓知識活起來，直觀的在運用中告訴學生他的實用方法，對于高職非藝術類學生，才是最有效的辦法。在做中學，在學中做，在欣賞中提升，在制作實踐。《色彩構成》教學項目化，學習數字化，充分掌握色彩數字化，表現形式數字化，工作環境數字化。從學習到工作，從知識到技能，時刻適應時代要求。