讓愛(ài)的甘甜流進(jìn)學(xué)生的心靈

黃少容

摘 要：教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是一種博大無(wú)私的愛(ài)，它包含著崇高的使命感和責(zé)任感。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)心如同陽(yáng)光雨露，時(shí)刻溫暖滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們堅(jiān)信，只有向?qū)W生傾注所有的愛(ài)，讓愛(ài)的甘甜流進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的心靈大門(mén)就一定會(huì)為你打開(kāi)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 偏愛(ài) 換位思考

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們堅(jiān)信，只有向?qū)W生傾注所有的愛(ài)，讓愛(ài)的甘甜流進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的心靈大門(mén)就一定會(huì)為你打開(kāi)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓起他們自信的風(fēng)帆

英國(guó)文學(xué)家培爾辛曾說(shuō)過(guò)：“除了人格外，人生最大的損失，莫過(guò)于失掉自信心了。”作為一名教師，只有真心對(duì)待學(xué)生，才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能幫助他們樹(shù)立信心，使他們健康成長(zhǎng)。因此，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)，勤于激勵(lì)，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上樹(shù)立自信心。

小麗是班里一位性格內(nèi)向的孩子，她膽小怕事，課堂上從不敢大聲回答問(wèn)題，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，顯得十分自卑。但她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——字寫(xiě)得很端正，這就成了筆者對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)教育的突破口。有一回，在評(píng)講抄生字作業(yè)時(shí)候，筆者特意把她的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)范本。表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真、整齊，還將她的抄寫(xiě)作業(yè)在全班進(jìn)行展覽。小麗聽(tīng)這樣表?yè)P(yáng)她，臉上露出鮮見(jiàn)的笑容。課后，筆者特意讓她把作業(yè)本拿到辦公室，邊走邊和她談話，鼓勵(lì)她只要愿意邁開(kāi)第一步，后面的路就會(huì)走得很通暢。在以后的課堂里，筆者經(jīng)常點(diǎn)名讓她回答問(wèn)題。她的性格慢慢活潑了，和同學(xué)交談多了，學(xué)習(xí)上也有新的起色。看到她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我特別高興。我想，只要以一顆赤誠(chéng)之心對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)身邊每一位孩子，并善于抓住閃光點(diǎn)幫助孩子樹(shù)立自信心，讓他們都能找到自己的位置，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在我們的不懈努力下變得越來(lái)越優(yōu)秀。

二、感情投資，偏愛(ài)潛能生

在二十多年的班級(jí)管理工作中，筆者都是“以人為本，與生俱進(jìn)”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。每接手一個(gè)新班，筆者都對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和了解。除了對(duì)所有學(xué)生一視同仁外，更要對(duì)潛能生進(jìn)行格外的“感情投資”——偏愛(ài)他們。首先找出他們出現(xiàn)差距的原因，接著對(duì)癥下藥，加以引導(dǎo)，讓他們感受到你是在真心實(shí)意幫助他，做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”。

新接班，從先前的班主任口里聽(tīng)到，小鄧是一個(gè)頑皮的孩子，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，一個(gè)筆蓋、一根橡皮筋、一個(gè)螺絲帽都可以讓他玩上一節(jié)課;自習(xí)課時(shí)更是不受約束，不是拉扯一些同學(xué)“開(kāi)小會(huì)”就是低頭搞自己的 “小發(fā)明”，有時(shí)趁老師不注意，竟然彎下腰爬到其他“好伙伴”的身邊，把同學(xué)嚇一跳……開(kāi)學(xué)不到一個(gè)星期，同學(xué)們向筆者投訴小鄧的次數(shù)就多達(dá)十多次。并沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)他，對(duì)于他這樣性格獨(dú)特的孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)教是起不到什么教育效果的。筆者加強(qiáng)了對(duì)他的觀察以及對(duì)他各方面的了解，得知他家的情況：前兩年，他父母由于感情問(wèn)題離婚后各自組成新家，小鄧的生活由他60多歲的奶奶照管，但對(duì)小鄧的教育就無(wú)能為力了。筆者主動(dòng)找到學(xué)校的心理老師一起分析小鄧的情況，覺(jué)得小鄧的現(xiàn)在這種情況是因?yàn)閻?ài)的缺失造成的，與他談話時(shí)要顧及他現(xiàn)在那敏感的內(nèi)心世界。在和小鄧多次的小心翼翼地談話后得知，他覺(jué)得父母不再愛(ài)他了，身邊的人用一種異樣的眼光來(lái)看待的他，他感覺(jué)到自己在各方面都不如別人，情緒一度低落，學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，選擇了放任自我的行為。筆者主動(dòng)與他父母進(jìn)行電話溝通，把小鄧的心理問(wèn)題告訴他們，建議他們每星期都要抽時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，參加親子活動(dòng)，化解心中的之結(jié)。同時(shí)，在班里安排一個(gè)同學(xué)和他結(jié)對(duì)子，自己也有事沒(méi)事地找機(jī)會(huì)與他聊天，鼓勵(lì)他。每當(dāng)看到他點(diǎn)滴進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)。漸漸的，小鄧變了，書(shū)包里再?zèng)]有其他小玩意，課堂上也看到他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的小手，欠交作業(yè)登記本上屬于他的“陣地”也被消滅了。

三、換位思考，愛(ài)的加速器

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”教師對(duì)學(xué)生的寬容，絕不是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生自我知錯(cuò)，敢于認(rèn)錯(cuò)，勇于改錯(cuò)。于是，筆者經(jīng)常告誡自己：他們是孩子，犯錯(cuò)是難免的，要學(xué)會(huì)換位思考。

班里的小潘同學(xué)是一個(gè)常常違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，最無(wú)奈的是批評(píng)教育他之后，過(guò)了幾天后他又會(huì)違反紀(jì)律。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)他一到快放學(xué)的時(shí)候就會(huì)去上廁所，一連幾天都是如此。他的行為引起了筆者的注意。于是等到放學(xué)鈴響后，筆者走到他的身邊對(duì)他說(shuō)：“小潘，能否告訴老師知道今天遇到什么高興的事？”“老師，我爸爸媽媽今天來(lái)接我放學(xué)！”“你怎么知道的？”“爸爸剛才在電話里告訴我的……”突然間，他說(shuō)話聲調(diào)降了下來(lái)，剛才興奮的表情一下子也僵硬下來(lái)。因?yàn)樗雷约核阶詭щ娫捠直砘貋?lái)是違法班規(guī)的。在與小潘的談話中得知：原來(lái)這幾天他爸媽出差了，他只能寄住在伯父家。他特別惦掛父母，所以偷偷地把電話手表帶回學(xué)校，到了快要放學(xué)的時(shí)候就躲進(jìn)廁所里打電話給爸爸媽媽?zhuān)胫腊职謰寢屖裁磿r(shí)候來(lái)接他放學(xué)回家。筆者沒(méi)有批評(píng)小潘，而是和他一起到學(xué)校門(mén)口找到了他的爸爸，把小潘的事一五一十地告訴了他爸爸，并對(duì)他爸爸說(shuō)：“我真羨慕你有一個(gè)這么愛(ài)你們的孩子，你們是幸福的一家人。”小潘聽(tīng)了，既興奮又驚訝。筆者摸著小潘的小腦袋說(shuō)：“小潘，你這么愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)明你是一個(gè)懂得感恩的好孩子，也真替你高興。這次老師完全理解你，也不會(huì)批評(píng)你，只是我們做人不能因?yàn)樽约旱睦碛啥`反學(xué)校紀(jì)律，如果這次你請(qǐng)老師幫忙，老師會(huì)非常樂(lè)意的，你說(shuō)是嗎？”小潘聽(tīng)了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然在以后的日子里，小潘有什么事都樂(lè)意告訴筆者，筆者也借機(jī)鼓勵(lì)他努力向上。現(xiàn)在他不但很少違反學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很大。想不到一次換位思考，竟成了愛(ài)的加速器，得到意想不到的效果。

無(wú)論是關(guān)愛(ài)、偏愛(ài)還是換位思考，這都是筆者對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只要我們一如既往地用父母般的愛(ài)心去對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，像陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)幼苗一樣去培養(yǎng)我們祖國(guó)的花朵，讓愛(ài)的甘甜流進(jìn)花朵的心田。