淺議小學數學教學中創新能力的培養

盧春榮

摘 要：教師以灌輸式的教學方式進行教學，這種長期片面性的教學方式，讓學生與教師之間缺乏交流，教師也不能及時了解到學生學習中存在的問題，以及學生在學習課堂中的精神狀態，未能以適合學生年齡與心理、生理的教學方式展開教學，課堂內容遵循教材而缺乏課外拓展，學習內容枯燥，過量課后作業也會導致學生課業壓力過大，導致學習適得其反，使學生學習狀態日益低下。

關鍵詞：小學數學 創新能力

當下小學數學教育中，很多學校的數學課堂仍采用著以教師為主體的教學模式，在這種教學模式下，教師以灌輸式的教學方式進行教學，而學生在這樣的教學方式下，學生往往是被動的學習，導致了學習效率與學習興趣低下，學習質量差等問題。這種長期片面性的教學方式，讓學生與教師之間缺乏交流，教師也不能及時了解到學生學習中存在的問題，以及學生在學習課堂中的精神狀態，未能以適合學生年齡與心理、生理的教學方式展開教學，課堂內容遵循教材而缺乏課外拓展，學習內容枯燥，過量課后作業也會導致學生課業壓力過大，導致學習適得其反，使學生學習狀態日益低下。如何培養小學生數學學習的創新能力呢？

一、創建輕松情境，鼓勵學生情緒

在數學課堂教學中，教師應創設和諧、自主的學習環境。以往的小學教學更加注重的是對學生應試能力的培養，而且教師所采用的教學模式大多較為枯燥，學生通常較為厭倦，最終使師生關系也不太和諧，這制約了學生創新能力的培養與思維的發展。只有改變原有的課堂氛圍，方能使學生得到解脫，大膽提問，為此，教師應從自身轉變做起，從嚴厲的長者變成友善的朋友，給學生一種輕松感，在精神放松的條件下，人更容易形成創造性思維。針對這種情況，教師應依照教學內容與課程標準，為學生提供適宜的背景知識和學習材料，并通過多媒體進行展示，這種寓教于樂的方式有利于問題的發現和解決。比如教師在對正方體和長方體的面積教學時，教學伊始，就可以拿出正方體物體和長方體物體，讓學生思考怎樣求算日常學習和生活中常見的正方體和長方體，并讓學生積極發表自己的看法和見解。

二、解決疑難問題，培養創新意識

小學生有著強烈的好奇心與求知欲，而教師可以利用這點，激起學生的挑戰心理，讓學生能夠在疑難中積極主動的思考問題，可以在培養學生興趣，并在學生充分掌握課堂知識的前提下展開課后拓展，讓學生能夠在更大難度的題目下激起好勝心，通過教師的引導與課前預習，將課堂知識與課后拓展相互聯系起來，讓課堂的知識能夠運用到生活中實際問題上，將課堂所學與以往所學相結合，致力于解決問題，通過嘗試不同的方法，在不斷的嘗試中創新解題方式與解題思路，從而提高學生的知識應用能力，并且能夠激勵學生在課堂中更加認真的聽講，把握課堂的知識為課后拓展延伸做準備，從而提高學生的學習能力，激發學生的創新思維，促使學生創新意識與創新能力的提高。比如，在學習“長方形面積的計算”這一節知識時，教師就可以就學生常見的房間面積讓學生進行自由探討。“在一間長6米，寬4米的房間里面鋪上地毯，現有寬1米、2米、4米三種型號的地毯供選擇，如何選擇地毯？”教師給學生營造了一個和諧的課堂氛圍，學生從而處于給一個愉快輕松的心理環境，可以無拘無束地思考、回答問題，逐步形成敢于創新的意識。

三、開展自主學習，培養創新興趣

興趣可以激發求知欲，尤其是在小學教學中，因此，在具體的教學活動中，為進一步培養學生的創新能力，教師應從興趣著手，使學生在短時間內明確數學學習的益處與樂趣。為有效培養和調動學生的自主性，在具體的教學活動中，數學教師可以把教學內容生活化。例如，依托一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值，讓學生認識到數學知識的實用性，全面激發學生的學習興趣。另外，教師也可以設置懸念，通過數學故事、笑話和競賽活動等來提高學生整體的學習興趣，以此來增強學生的創新能力。

四、提高教師的創新意識與能力

教師在培養學生創新能力方面是主要引導者，因此其自身必須具有較強的創新意識和能力，這就要求教師必須改變傳統的教學理念，了解學生的發展需求，根據學生的實際情況創新教學方法，要勇于突破常規、大膽創新。在教學過程中，學生與教師處于平等的地位，因此，教師應當改變教師理念，樹立以人為本的意識。同時，教師還需要在課后進行教學反思，明確自身在教學中存在的不足，并積極尋求新的改進策略。再者，教師要提高自身創新能力，必須給予學生自主權，保證學生一定的自由，避免對學生的過度管制，減少學生的心理壓力。同時應深入到學生日常學習與生活中，了解學生的思維方式，并據此制定合適的教學方案，以使學生打破思維定式，開拓思維，提高想象力與創新能力。

五、體驗成功的快樂，讓學生愛創新

小學生有著極強的榮譽感，特別渴望得到教師的夸獎，也非常想成功，一旦學生體驗到克服困難、成功創新的喜悅，就會產生無休止的創新意識，而且這些創新意識還會促使學生繼續去創新，這就在無形中達到了培養學生創新能力的目的。在小學數學課堂上，教師要給學生提供自由表達的機會，從中發現學生的創新之處，并加以表揚，讓學生體驗成功的快樂，進而激發學生創新的欲望，開闊學生的思路，發展學生的創新思維。成功效應在小學數學教學中的運用，能夠讓各個成績階段的學生都獲得成功的喜悅，這就要求教師要對學生一視同仁，不能以成績定位學生，及時發現學生的好奇之處，表揚并鼓勵學生的創新想法，讓學生愛上創新，并勤于

創新。

總之，在小學數學教學中培養學生的創新能力是十分重要的，小學階段是人生的初始階段，需要打牢各個方面的基礎，為學生以后的發展做好鋪墊，教師在此階段又扮演著很重要的作用，所以，教師要在小學數學教學中把學生當作課堂的主角，根據小學生自身身心發展的特點，比如注意力持續時間不強、喜歡新奇的事物等等，合理設計教學的各個環節，力求在整個數學教學過程中通過各種方式激發學生的創新意識，進而培養、發展學生的創新能力。