《認識鐘表》課前實踐性作業探究與思考

李巧艷

摘 要：實踐性作業是有助于學生理解和構建新的知識的一種作業形式。作者在教學實踐中發現課前實踐作業是學生生活經驗和知識基礎的梳理。課前實踐作業是提高學生知識準備，進行課堂平等對話、有效參與的前提。課前實踐作業是學生親歷知識產生的過程，是數學活動經驗積累的過程。課前實踐作業是分解教學難點、提高學生課堂學習效率的有效途徑。

關鍵詞：實踐作業 有效參與 提升質量

在實踐性作業研究過程中，積極學習，提升理念是前提，大膽實踐，有效運用，服務教育教學才是關鍵，筆者在教學北師大版一年級上冊第八單元《認識鐘表》一課時做了以下嘗試探索。

一、本節課學習目標

1.在具體的生活情境中，經理認識鐘表的過程中，從整體上認識鐘表，知道鐘表可以用來計時。

2.初步認識鐘表，會認讀整時和半時，并能用整時和半時描述一天的活動。

3.在認識鐘表和認讀時間的過程中，初步學會觀察、比較的

方法。

4.結合日常作息時間，在與他人交流中，知道要珍惜時間，學會合理安排時間，養成良好的珍惜時間的習慣。

教科書通過呈現一組學生熟悉的“小明的一天”的時間表，引導學生結合自己的生活經驗和具體情境認識時間，知道鐘表可以計時。在說一說、認一認、撥一撥的學習活動中，認識時針和分針，學會認讀整時和半時。本課是通過具體情境和具體的操作建立時間概念、培養時間感，時間是抽象的，是看不見摸不著的，需要將抽象的時間轉化為學生看得見摸得著的外在表象和行為去理解。

《課標》中也指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

對于一年級學生而言，他們已經積累了看鐘表上時間的經驗，只是有很多都是無意識的經驗、零碎的感知，但學生的生活經驗就是小學生數學學習的重要資源。老師要善于利用，使之更好地服務于教學，服務于學生的學習。

面對如此多的學習目標的多重、面對教材教學活動的多樣，面對50多人的教大班額，如何引導學生在一節課有效完成學習任務？結合課標要求和學生實際，我設計了課前實踐家庭作業----制作鐘面。1.你用什么形狀的材料制作？2.你先做了鐘面上的什么和什么？3.你最后做什么？4.你會在鐘面上撥出什么時間？

以往的課堂上老師帶著孩子猜謎語、觀察學具、交流、認識、歸納、總結，完成認知，今天的課堂孩子帶著作品、帶著經驗、帶著體會直接就進入了學習與認知交流，在交流與引導中自主構建新的知識體系，大大提升了課堂效率。

二、縱觀這一實踐作業的所有流程

1.課前實踐作業是學生生活經驗和知識基礎的梳理。建構主義強調，學習不是簡單的讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動的建構自己的知識經驗，形成自己的見解。學生在有效的引導下進行課前實踐作業，可以喚醒學生的已有知識和經驗積累，即使之前并未有認知積累，在完成作業時進行有效的認知和自我認知的梳理。

2.課前實踐作業是提高學生知識準備，進行課堂平等對話、有效參與的前提。教師的主要任務是為學生的學習服務，而學生在學習本課之前，認知并不是空白的，已有一定的經驗基礎，但是這個基礎上有差別的，通過實踐作業可以使部分學生進行有效的彌補，讓每一個孩子帶著自己的認知和感受進入課堂，課堂上不再是個別學生的專場表演，每個學生才能享有真正公平的思維發展機會，才能展開真正有效的自主探索和合作交流學習。作為老師我們就要站在學生心理起點和認知起點上組織教學，并盡量創設公平的學習

環境。

3.課前實踐作業是學生親歷知識產生的過程，是數學活動經驗積累的過程。波利亞曾經說過;“學習任何知識的最佳途徑，是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。”正如她所說，制作鐘表的過程正是學生發現規律的過程，表面上的12個數字、格子、時針、分針等都是在作業這個媒介的引導下自主發現探索的，制作的過程正是觀察、思考、歸納、發現的過程，經歷知識自主構建的過程

4.課前實踐作業是分解教學難點、提高學生課堂學習效率的有效途徑。課前實踐作業讓每個孩子在學習新課之前都有了豐富的體驗，有了原生態的思考，使得課堂教學的交流碰撞愈加的激烈而有效，既拉近了對數學與生活的距離，又拉近了學生與數學課堂的感情，使原本枯燥的數學知識更加鮮活，使原本抽象的數學原理更加具體，豐富了數學體驗，降低了數學學習的難度，留出了大量的時間讓學生進行交流活動，讓數學課堂成為孩子們思維展示、交流、碰撞、反思、構建與發展的樂園。

結語

總之，實踐作業的有效利用，讓著一節課孩子們上的又輕松有愉快，最主要的是讓學生在課堂上有了真正地參與，學習興趣和學習效率大大提升，這才是值得每一位老師關注和應用的。