立足工作流程探索平面廣告設計課程的教學新模式

陳迎 張帥

摘要：本文主要通過對現階段平面廣告設計課程教學中存在的問題進行分析，立足工作流程來探索平面廣告設計課程的教學新模式，以轉變傳統廣告設計課程教學形式，順應素質教育改革熱潮，激發學生對平面廣告設計課程的學習興趣，主動地參與廣告設計課程教學活動，促進平面廣告設計課程教學質量的提升，培養學生的動手實踐能力。

關鍵詞：工作流程平面廣告設計課程教學模式

隨著我國素質教育改革的不斷深入，高職院校為響應其號召，開始注重各科教學模式的轉型，旨在擺脫傳統應試教育的束縛，探索新的符合當前需求的全新教學模式，以推動高職院校教育的長遠發展。平面廣告設計課程是高職教育體系中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視，若只是為學生講解平面廣告設計的理論知識，予以一定的實踐聯系，則很難提高學生的平面廣告設計能力，應當轉變學生的被動學習狀態，設立新的教學形式，將教學與工作相聯系。立足工作流程來探索平面廣告設計課程的教學模式，有利于保障平面廣告設計課程教學的實踐性，提高學生的就業競

爭力。

一、現階段平面廣告設計課程教學中存在的問題

現階段，平面廣告設計課程教學中存在的問題主要有：第一，教師仍然采用傳統的教學理念，在設計課程內容的時候未結合平面廣告設計的實際工作流程，課題項目執行環節比較薄弱，還有待加強;第二，在為學生布置課題任務的時候，目標不夠明確，以至于所設計的課題任務只針對學生某一項技能的訓練，卻忽視了對學生綜合能力的培養，而且也不利于學生快速掌握平面廣告設計崗位的要求，導致學生的就業競爭力難以提升[1];第三，當前所實施的教學評價體系過于片面，只重視學生的最終學習成績，卻忽視了學生的學習過程，評價內容和評價方法較為單一。

二、立足工作流程的平面廣告設計課程教學新模式

1.科學設計課題執行環節

工作流程，指的是完成某一任務過程中的各個執行環節，蘊藏著明確的任務目標，每一項小任務的執行內容都非常清晰，便于人們高效完成，而且也涵蓋了完善的任務評價體系。基于這一角度，在設計平面廣告設計課程的時候，可以先了解社會中平面廣告的一般工作流程。在大部分的廣告公司中，都會設計廣告創意部門、廣告媒介部門、廣告策劃部門和客戶部門，其項目執行流程如下：首先，客戶部門的人員要去收集與項目相關的產品廣告，全面了解競品公司的各項情況，與策劃部門人員合作，消化所收集到的信息，制定相應的策劃方案。在確定策劃方案之后，媒介部門要貫徹落實此方案，將初步的創意簡報交由穿衣部門，由其從文案、美術等方面來進行內部提案，內部提案通過后再交由客戶[2]。而在平面廣告設計課程教學過程中，主要是由教師來為學生布置任務，予以學生一定的輔導，由學生來完成。這兩個流程在某些方面有著一定的相似之處，但是教學中的合作分工和計劃執行方面還有所欠缺。

基于工作流程，在設計平面廣告設計課程教學的時候，便應當重視學生的實踐過程，要采取有效措施強化學生的積極性，教授學生理論知識的同時，培養學生的專業技能，提高學生的綜合素養，以為社會提供優秀的實踐型人才。例如，教師可以扮演客戶的角色，提出一個平面廣告設計要求，讓學生分成小組共同提案，一部分學生實施客戶部的工作，去收集與項目有關的各項資料;一部分學生實施策劃部的工作，撰寫出廣告策劃方案;一部分學生進行媒介部的工作，設計出創意簡報;一部分學生執行創意部的工作，完成最終的提案，最終由教師來對每個小組的作品進行評判。每組學生在完成項目的時候，一定要做好分工工作，當其遇到問題的時候，教師可以予以一定的指導。

2.選擇合適的課題任務

立足工作流程的平面廣告設計課程教學，要求教師開拓思維，不但要重視學生專業知識的學習，還要引導學生掌握扎實的設計技能，更要關注于學生綜合素質的培養。其目標在于既要拓展學生的平面廣告設計理論知識，又要讓學生了解當前廣告公司中的工作流程，強化學生的表達和溝通能力，讓學生學習更多相關領域的知識，提高學生的策劃能力和設計水平，以幫助學生在未來更好的

就業。

為此，在設計課題的時候，教師可以從兩方面著手：一是所設計的課題要能提高學生的系統化工作能力，課題應當聯系行業的社會熱點，由教師提出課題任務，學生自主完成。比如說，在新年到來之際，教師可以讓學生設計跨年海報，可參考各個電視臺官方的海報自主創作，拓展思維來提高創意性;二是要培養學生的就業能力，貼近于崗位就業要求。可以對學生進行專業訓練，再通過小組合作來提高學生的團隊合作能力。例如，教師可以先讓學生每人都設計一個海報，然后再分組共同完成一個項目。

3.制定完善的教學評價體系

健全的教學評價體系，對平面廣告設計課程教學效果有著重要作用，應當轉變傳統的教學評價方式。基于工作流程的平面廣告設計課程，不再局限于學生最終的考試成績，而是強調學生的學習過程，關注學生是否掌握了學習方法。也就是說在建立教學評價體系的時候，一定要將過程性評價與結果性評價相結合，合理分配兩者的比例。而且評價內容既要包括學生的專業能力和崗位能力，還要考察學生的設計思維和綜合能力。例如，理論知識評價方面，主要考察學生的視覺設計能力，這是必須達到的目標，而策劃和文案則夠用即可;專業技能方面的評價，則針對學生對設計軟件的應用熟練度，學生應當掌握的設計綜合能力等。除此之外，除了由教師進行評價外，還可以采用自主評價和學生互評的方式，以此來全面而客觀地反映學生真實學習狀況。

結語

立足工作流程來探索平面廣告設計課程教學新模式，是素質教育改革過程中的必然要求，具有重要意義，有利于提高平面廣告設計課程教學有效性，培養出更多專業的平面廣告設計人才，滿足社會的人才需求。

參考文獻

[1]孫冠東.基于廣告制作流程探討平面廣告設計課程的教學[J].藝術與設計：理論版，2014（8）：166-168.

[2]李愛平，李相臣，邵林.淺析平面廣告設計課程在高職工學結合模式下的革新[J].教育與職業，2013（27）：150-151.