新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

徐蓉

摘要：新課程改革后，要求對我國學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式不再適用于當(dāng)前對人才培養(yǎng)的理念。高中學(xué)習(xí)生活中，不論文理都離不開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)同時也是學(xué)科中難度較大的，高中教師應(yīng)從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)問題做出討論。

關(guān)鍵詞：新課程新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解題能力

在新課程改革的推動下，我國教體系得以重塑，在這個過程中，教師所受到的壓力是前所未有的。在高中課程改革中，數(shù)學(xué)作為思維性學(xué)科，其所需要做出的調(diào)整幅度最大，教師所承受壓力也更大。數(shù)學(xué)其本質(zhì)是解決問題，所以在高中教學(xué)中教師對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)十分重要，基于數(shù)學(xué)思維能力之上，數(shù)學(xué)解題能力是高中學(xué)生必不可少的技能。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中學(xué)生中，學(xué)生處于高考這個緊張的大環(huán)境中，致使緊張情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在緊張的高中生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力極大，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)效率跟不上，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，極易形成惡性循環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要的動力，教師在教學(xué)過程中要時刻注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這里培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義就得以體現(xiàn)。

教師通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，引導(dǎo)學(xué)生從解題過程中尋找刺激感，在解題成功時獲得滿足感，通過這類方法使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于高中生正處于身心發(fā)育的高速時期，學(xué)生對未知的追求、對新事物的渴望是絕對存在的，教師通過對學(xué)生這類情緒的合理利用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國應(yīng)試教育有許多年歷史，通過應(yīng)試教育輸送的人才不計(jì)其數(shù)，但如今社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生不足以滿足我國人才需求，原因是應(yīng)試教育下的學(xué)生思維趨于死板，現(xiàn)代社會是科技時代，科技的發(fā)展源于創(chuàng)新。新課改后要求對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，我國高中教育一直以來因教育方式死板受詬病，但通過對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)解題能力教育中，教師往往會通過對一道題的多種解法為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的多樣性，學(xué)生通過這類教學(xué)方式的學(xué)習(xí)對學(xué)生自身的思維創(chuàng)造力有很強(qiáng)的幫助。學(xué)生通過對同一個數(shù)學(xué)問題的不同解法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多變性，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為更好培養(yǎng)國家所需人才添磚加瓦[1]。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生思考能力

學(xué)生在課堂中的位置在新課改后有了全新的改變，在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生是被教導(dǎo)者，也就是被主導(dǎo)者，但新課改后學(xué)生由被主導(dǎo)者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，教師則由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這一課堂定位的改變促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不需要接收教師一味地知識灌輸時，他們擁有了更多是思考空間和時間，這促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解力，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的解題能力。

如在人教版數(shù)學(xué)必修二中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必修二的學(xué)習(xí)有許多是為后來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，這類知識點(diǎn)教學(xué)中若教師只知道死記硬背那么后面相關(guān)的學(xué)習(xí)開始時學(xué)生往往早就將之前的知識遺忘。所以在教學(xué)過程中，教師要注意給學(xué)生留一定時間，讓學(xué)生對其進(jìn)行充分思考，在理解的基礎(chǔ)上記下知識點(diǎn)及式子，為相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解答打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力[2]。

2.增加審題能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)考試中常出現(xiàn)明明會做卻因?yàn)榇中拇笠饪村e題目出現(xiàn)的扣分情況，這樣的扣分并不是學(xué)生有多笨，而是因?yàn)榻忸}能力差。在教師教學(xué)過程中，要針對學(xué)生審題錯誤的問題對學(xué)生繼續(xù)教導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生讀題能力，避免出現(xiàn)馬虎導(dǎo)致的扣分問題。

在人教版高中數(shù)學(xué)必修三教材中學(xué)習(xí)的有統(tǒng)計(jì)問題，許多學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)是整個高中數(shù)學(xué)知識中最簡單的，但在這里也是學(xué)生最長丟分的，這是由于考卷中統(tǒng)計(jì)題目的題干往往較長，學(xué)生常未讀完題干就開始解答，答完后也并不檢查，造成分?jǐn)?shù)丟失，這其實(shí)就是典型的粗心引起的，在教師教學(xué)過程中，教師可通過打印統(tǒng)計(jì)題目中常出現(xiàn)的題目套路，向?qū)W生們教授讀題技巧，增強(qiáng)學(xué)生審題能力，提高學(xué)生解題正確率，同時可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”能力

數(shù)學(xué)可謂是“條條大路通羅馬”，在數(shù)學(xué)解題過程中往往有許多不同方式可得到正確大案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的全面運(yùn)用。

在學(xué)生參加相關(guān)數(shù)學(xué)科目考試后，教師可通過對有相關(guān)多種解答方式題目的講解讓學(xué)生打開思維，同時向?qū)W生表示可存在多種解法，并鼓勵學(xué)生探索新的解答方式。通過這種培養(yǎng)方式，學(xué)生往往思維能力更加開闊，對題目的理解能力更深，解答方式更多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生記錄錯題的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)解題過程中出現(xiàn)錯誤是難免的情況，這時教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生制作錯題本的習(xí)慣。通過對錯題的記錄分析及多次反復(fù)地觀看，學(xué)生會對相似題型產(chǎn)生熟悉感，從而引發(fā)解題方式的記憶。通過對記錄錯題本習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生認(rèn)識自身不足，提高學(xué)生解題能力，幫助學(xué)生清晰解題思路，提高解題正確率。

結(jié)語

在新課改背景下，死板的教學(xué)方式是不適宜的，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具有數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不能忽視，貫徹落實(shí)新課改理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維開放性，有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祁曉莉.論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].高考，2020（14）：85.

[2]頡堂賢.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].高考，2020（21）：25.

[3]張顯義.淺談新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（76）：88-89.