在數的換算與計量單位互化教學中培養學生的思維能力

李奇梅

摘要：在當前小學教育教學階段，數學學科是一個重要組成部分，包含著基礎性的教學內容，對于學生邏輯思維認知的養成等都起著重要作用。實踐證明，注重夯實小學生的數學基礎性知識，可以很好地激發小學生的學習興趣，對于他們今后綜合性學好其他學科知識也有著非常大的幫助。本篇文章主要是圍繞著數的換算與計量單位互化這一部分進行了介紹，多層面提升學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：新形勢下數的換算計量單位互化教學思維能力

小學數學學科，具有非常強的基礎上，包含的內容較為豐富，對于開闊小學生的數學知識視野具有重要作用。小學階段數學知識較為簡單，但是對于小學生而言，則存在著一定的接受難度，更需要注重小學生邏輯思維能力的培養。在小學教學階段，數的換算與計量單位互化是一個重要的教學部分，通過合理組織教學，有助于學生掌握不同計量單位等之間的邏輯關系，從而更好地培養小學生對計量單位等的敏感性，這對于小學生今后的數學學習延伸等都具有重要作用。

一、當前數的換算與計量單位互化教學基本現狀

從整體上來看，當前小學教學階段，教師對于數的換算與計量單位互化這一部分進行了重點講解，學生對于這一部分的理解也較為到位。但是，從基本教學過程中上看，則存在著一些不足與問題。為了讓小學生在較短的時間當中掌握計量單位等之間的邏輯關系，教師一般會讓小學生反復地寫、練習，通過機械性的記憶掌握它們之間的關系，隨著這種方式具有一定的成效性，但是，卻不利于小學生對計量單位等之間關系的靈活性把握，在反復的寫作練習當中，小學生容易產生厭煩情緒，不利于他們數學學習興趣的培養。

在這一章節的學習當中，不少教師還是以傳統的黑板+粉筆教學模式為主，注重對小學生的硬性灌輸，很少與多媒體技術等進行結合，這樣小學生對于計量單位彼此之間關系換算等的理解也不感性，通過機械化形成的記憶在一定時間后就容易模糊。同時，在實際教學當中，教師對于情境教學等教學方法的應用也存在著不到位現象，沒有將計量單位等與生活當中常見的物體結合，這些都不利于小學生對于數學知識的生活認知與理解。

二、新形勢下提升數的換算與計量單位互化教學成效性的基本策略

隨著新課改的實施，在小學數學教學當中，更加注重小學生思維能力的培養，而數的換算與計量單位互化是小學數學課本的重要章節，需要教師引起足夠的重視，進行多種形式的講解，確保小學生能夠精準把握其中的數量關系。

1.注重小學生學習興趣的養成

對于常見的計量單位，由教師結合課本教學需要，進行詳細的總結，形成一張專門的計量單位圖表，可以包括長度單位換算1千米=1000米1米=10分米，1分米=10厘米1米=100厘米，1厘米=10毫米，也可以包括面積單位換算1平方千米=100公頃，1公頃=10000平方米……，將這些數的換算與計量單位互化進行系統整理，設計到一張專門的表上，可以根據不同學生的喜好、興趣，將表以不同的顏色呈現出來，這樣小學生就能夠激發起自身學習的興趣來。

2.將教學與多媒體技術相結合

例如，在組織學生學習人民幣單位的換算時，教師可以從互聯網上搜集相關的視頻，可以是其他學校的學習內容，也可以是專家介紹等，給學生呈現出來，可以配合上相應的聲音甚至是音樂，學生在理解上會更加的直觀。教師作為客觀參與對象，可以更好地掌握學生學習情況，進而做到查漏補缺，從而提高了整體的教學成效。

3.有效應用直觀情景教學，幫助學生認知

例如，在組織學生學習時間換算的時候，教師可以提前準備一個鐘表，在課堂上向學生親自進行演示，或者讓學生進行實際操作，這樣可以營造一個逼真的生活場景，學生對于這方面知識的理解也會更加到位，對于1小時=60分鐘，1分鐘=60秒……在認識上也會更加深刻，對于學生實踐思維能力的養成具有重要意義。

三、培養學生思維方法，提高對計量單位互化的水平

1.低級單位數與高級單位數互化能力培養

對于計量單位而言，可以分成不同層次的類別，高級與低級計量單位之間存在著一定的數理邏輯關系。在單位數的互化上，首先需要對單位的級別關系進行判斷，明確其是直接關系還是間接關系，并將不同單位數之間的互化計算公式進行有效應用。這樣不僅深化了學生對計量單位關系、基礎公式等的基本認識，而且還有助于他們對這些計量單位的實際應用。例如，低級單位數=進率×高級單位數，2.5千米=（2500）米，又如高級單位數=低級單位數÷進率，3500平方米=（0.35）公頃。

2.復名數與單名數互化能力的培養

在復名數與單名數的互化上，需要學生將兩者進行有效區分提煉，復名數可以直接填入到相應位置，而單名數則需要按照邏輯關系進行換算，例如，①如2.05平方米=（2）平方米（5）平方分米，也就是復名數=高級單位名數+低級單位名數;又如3平方米2平方分米=（3.02）平方米，單名數=高級單位名數+低級單位轉化成高級單位名數，通過這樣的互化，可以讓學生對相關知識點的掌握更加牢固。

結語

綜上所述，本篇文章主要是分析了當前數的換算與計量單位互換教學基本現狀，明確了相關問題，繼而立足于新課改對如何提高這一部分的學習進行了探索，對于提高小學生的邏輯思維能力具有重要意義。

參考文獻

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