關于物理創新課堂的教學策略探析

梁芳彥

摘要：隨著新課改的實施，物理課堂教學中的傳統教學模式已經不再適應當代初中生的個性特點，也難以滿足時代發展的需要。創新教學已成為當今教育改革研究和實驗的一個重要課題。

關鍵詞：初中物理課堂教學創新教學

創新教育是課堂教學的主渠道，創新教育成功的關鍵要采取適當的教學策略。

經過多年的實踐，我總結出了：創新教法學法、加強探究教學、運用物理模型、強化思維訓練等物理創新教學中行之有效的教學策略。

隨著教育改革的深入，創新教學已成為當今教育改革研究和實驗的一個重要課題。所謂創新教育就是通過有目的、有系統地創新教學和訓練使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能，從而提高學生創新素質的一種教育形式。

物理學科的發展同我們的社會發展，科技進步緊密相連，與我們的日常生活密不可分。初中物理是一門實驗性很強的自然學科，初中物理內容多，定律多，概念多，實驗多，知識理論性強，也抽象，學生的學習壓力也大。在新課改以來，新的教育理念不斷深入，本人為了提高物理教學效率，做了大量的努力，教學觀念得到改善，教學方法不斷創新，教學水平得到提高。

為了實踐新課標理念，提高教學效率，提高學生的學習能力和物理學科的素養，在教學中筆者不斷探索教學策略。下面結合自已多年的故學經驗，就初中物理教學工作應該從哪些方面入手，談談自己的看法。

一、創新教法學法，激發學習興趣

新穎、有效的教學方法能吸引學生，讓學生很快地進入學習狀態，激發學生的學習興趣，同樣，有效的學習方法也能激發學生的探究欲望，提高學習效率。為此，我們教師要在物理教學中，創新教法學法，激發學生的學習興趣。

在初中物理教學中，學生常常會碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無論怎么解釋概念的文字意思，學生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學生不僅記憶困難，以后也不能靈活運用。

這時我們就要借助外延法學習概念了，外延法就是通過概念的外延知識來解釋概念的內涵，讓學生將抽象的概念轉化為具體的內容，這樣學生理解和掌起來就順利多了例如，在教學“重力的方向”的概念時，教師引導學生看具體實物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一滴水等，通過觀察的外延知識來解釋概念的內涵，讓學生將抽象的概念轉化為具體的內容，這樣學生理解和掌起來就順利多了。

例如，在教學“重力方向”的概念時，教師引導學生看具體實物的懸垂線，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一滴水等，通過觀察這些，讓學生總結自由落體運動的概念這樣學生通過觀察和教師的引導，更容易接受，也更容易記憶，同時也鍛煉了學生的思維能力。

二、加強探究教學，提高學習質量

新課程理念要求學生在探究過程中獲取知識，改變傳統的教師講，學生聽的模式，讓學生在教師的引導下，提出問題、提出假設、設計實驗、進行實驗、收集數據、驗證結論、交流與合作，最終獲取知識在這樣的探究活動中，可以實現師生互動、生生互動，不僅能多角度積極地回饋和反應，更能體現學生的主體地位、教師的主導地位。

例如，在教學“力學”相關知識時，教師可以引導學生提出這樣的問題：三腳架為什么是世界上最穩定的結構？學生根據問題積極思考，主動探索，并提出使三腳架穩定的結構，學生根據課本的步驟探究知識，聯想三角形最穩定的原因，從力學角度解釋三腳架穩定的原因.學生經過自我探究的形式獲取知識，不僅積極性高，而且對力學的理解也更加深刻。

三、運用物理模型，提高教學效率

物理模型類似于數學建模得出的結論，它是通過對物理事物進行抽象化處理，將復雜的問題簡單化，通過簡單科學的處理簡化得出的。物理模型是初中物理學的工具，是解決物理問題的具體方法，所有的模型都有公式和方法、程序與之相對應，這都是格式化和一成不變的，具有極強的程序性特點。

如：汽油機的工作原理、發電機的工作原理、電動機的工作原理等，很多物理問題的解決離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓練不斷提高熟練程度。

四、強化思維訓練，鼓勵學生實踐

初中物理是邏輯性很強的學科，初中生的抽象思維能力正趨于成熟，所以，在教學中教師必須強化學生的思維訓練。

如：教師要根據學生的特點，對物理的知識進行歸納，建立起易記憶、邏輯性強的知識結構，并對每個年級的物理知識按照聲音、光學、熱學、質量、力學、電磁學等分類歸納知識，這樣學生更容易學習，當然，這個過程最好在教師引導下學生自己去建立，這本身就是訓練學生思維的過程。

例如，在教學“光的傳播”時，我們設置這樣的問題：光源S經過一個平面鏡反射出n、m兩條光線，請確定光源路徑，并分析光源S和它的像S'的位置。

學生對這樣一道難度不太大的試題，反而有些不知所措，為什么？這是因為學生對物理原理和實際問題聯系較少，不能將實際問題抽象為物理原型，也就是學生的抽象思維能力不強，這就需要教師在日常教學中強化學生思維訓練。這個過程最好在教師引導下學生自已去建立，這本身就是訓練學生思維的過程。

同時，我們教師應該鼓勵學生積極實踐，注重學習物理知識解決實際問題，提高創新能力。為此，物理教師要鼓勵學生大質疑，提出自己的困惑和疑問，并通過大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。

初中物理的課程改革要遵循學科特點，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點辯證地看待教材，運用新教法，對教材和教法進行全新的處理，建立一套切實有效的學生能力檢測和評價系統，有效地控制整個教學過程，并在教學過程中，不斷豐富學生的知識結構，提高學生的抽象邏輯思維能力。

總之，初中物理教學需要在新課程理念下，根據學科特點，創新教學方法，激發學生的學習興趣，開展探究式教學，發揮學生的主體意識，提高學生學習的質量，并利用物理模型開展教學，提高教學質量，強化學生思維，讓學生學會用物理知識解決實際問題，提高學生的創新能力。

參考文獻

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