新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新

郭士粉

摘? 要：新課改的全面實(shí)施，對(duì)教學(xué)工作的開展、人才培養(yǎng)提出了新的要求。特別是在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)具備多元化授課的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于新課改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，展開對(duì)有效策略的探析。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中歷史? 教學(xué)創(chuàng)新

一、中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

新課改更重視教學(xué)面向全體及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展問題。這就需要教師摒棄以往的刻板施教，立足于高中生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，幫其構(gòu)建歷史知識(shí)體系，使其能以辯證的眼光看待歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其具有良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實(shí)際授課中，由于應(yīng)考?jí)毫Γ芏嘟處熢诮虒W(xué)中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的束縛，用成績高低定位學(xué)生的能力強(qiáng)弱，忽略了歷史學(xué)科的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展影響。為積極響應(yīng)新課改要求，教師應(yīng)樹立生本理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、新課改條件下高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)

（一）合理性與科學(xué)性

相對(duì)而言，高中歷史知識(shí)龐雜、相互間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。這便需要教師更好地教授學(xué)生認(rèn)知?dú)v史、了解歷史、掌握新知，從而構(gòu)建歷史知識(shí)體系。同時(shí)，需教師深入分析與探究高中歷史新教材，明確高中歷史新課程改革的目標(biāo)及內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)有一個(gè)重大的缺陷就是將中國歷史與世界歷史相分離，教師只是單純地從時(shí)間維度上來教授學(xué)生歷史知識(shí)，忽視了中國歷史與世界歷史之間關(guān)聯(lián)性。新課程改革提出要培養(yǎng)能夠?qū)W貫古今、關(guān)聯(lián)中外的人才^[1]。

因此，教師可對(duì)高中歷史教材進(jìn)行專題梳理，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋粴v史事件有全面而深刻的了解。使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等方面來評(píng)價(jià)與分析某一歷史事件，并延伸到其對(duì)世界歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)力。例如：在人教版《羅斯福新政》教學(xué)中，可與同時(shí)期中國的歷史相結(jié)合，并延伸到當(dāng)時(shí)中美差距與現(xiàn)代化社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史理解能力。

（二）創(chuàng)新性與生動(dòng)性

新課改的核心便是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[2]”。中學(xué)階段的歷史的主要是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，高中歷史教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，高中教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容多、課程安排緊的問題，這就需要教師逐步提高自身的施教能力，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展步伐，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，并推進(jìn)因材施教。

由于學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備有限，并不具備主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。故此，需要教師創(chuàng)新施教，通過運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)將高中歷史課堂教學(xué)變得更將豐富生動(dòng)。例如：“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義^[3]”講授《俄國十月革命的勝利》。教師可配以回顧講解，在中國資產(chǎn)階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)發(fā)起革命時(shí)，也曾摘譯過馬克思的某些著作，并認(rèn)為社會(huì)主義“持之有故，言之成理”，但是由于其階級(jí)和歷史的局限，使其并未能了解馬克思主義的革命實(shí)質(zhì)。從而促進(jìn)學(xué)生分析和深刻認(rèn)識(shí)十月革命，使其具有客觀的歷史解釋，形成良好的歷史價(jià)值觀。

三、新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新高考改革的推進(jìn)，使歷史學(xué)科備受學(xué)生與家長的關(guān)注。教師在歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感與分析能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成。例如：在《“蒸汽”的力量》學(xué)習(xí)中，可聯(lián)系新航路的開辟與歐洲殖民擴(kuò)張促進(jìn)了世界交流日益密切，在英國如火如荼的工業(yè)革命中，讓大家思考當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的。給予學(xué)生自主思考和探究學(xué)習(xí)的空間，尊重并發(fā)揮其歷史學(xué)習(xí)的主體作用，逐漸改變傳統(tǒng)的教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的局面。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間互動(dòng)探討、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通，逐步樹立學(xué)生正確的歷史觀。營造良好和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多角度思考、掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。

（二）提倡多元化教學(xué)模式

為了給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可適時(shí)引入情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、微課授課等多元化教學(xué)模式。其中，信息化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生對(duì)某一歷史事件有一個(gè)全方位的了解，對(duì)歷史事件有一個(gè)更加直觀的體驗(yàn)，這是一種新型教學(xué)模式。在贏得更多教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，啟迪了學(xué)生分析與研究歷史的智慧。例如：高一下《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》的教學(xué)中，教師可引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。依據(jù)不同學(xué)生的理解能力，對(duì)其實(shí)施層次化引導(dǎo)，讓其在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)其了解經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢。在課堂中，通過小組合作的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，再由師生共同解決存在分歧、疑惑的問題。以立足新時(shí)代我國新的發(fā)展，使學(xué)生依據(jù)史實(shí)，用辯證、發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維以及學(xué)習(xí)能力。

（三）健全和完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

以往歷史教學(xué)評(píng)價(jià)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)變得單一性、缺乏合理性。基于此，教師要將學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)的討論成效與課外自主學(xué)習(xí)的成果納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，以綜合的視角對(duì)學(xué)生施以全面評(píng)價(jià)。例如：在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學(xué)中，教師可組織班級(jí)辯論，促進(jìn)學(xué)生了解諸子百家，選取幾家較具代表性的思想，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相對(duì)比，使學(xué)生理解其思想主張，讓其親近傳統(tǒng)文化。將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、觀點(diǎn)視角、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等一并融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其更好地取長補(bǔ)短，不斷地自我完善。

結(jié)語

總之，積極響應(yīng)新課改號(hào)召，構(gòu)建高中歷史高效課堂，并非一蹴而就的。作為高中歷史教師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，具有創(chuàng)新教學(xué)能力;其次應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)中的中心，具有反思、總結(jié)意識(shí)，并將其作為調(diào)整施教策略的依據(jù);最后需關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展，以便使學(xué)生具有良好的時(shí)空觀念、歷史理解、歷史解釋、史料實(shí)證及歷史價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李鵬德.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].新課程（中學(xué)），2019（2）：18.

[2]師強(qiáng)飛.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2019（5）：5.

[3]李喆.高中歷史課堂開放性教學(xué)理念與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2019（5）：29.