差異化教學在初中數學教學中的運用分析

陳細寶

摘? 要：新一輪課改不斷推進，國內教育界對因材施教不斷加強重視，在初中數學課中，如何結合初中生的實際情況，采取差異化教學，成為很多教師在思考的問題。所謂差異化，就是要尊重初中生的客觀差異，結合初中生個人的需求，采用差異化的教育手段。本文對初中數學課的差異化教學展開分析，在教學方面提出一些建議，希望對提升初中數學課中差異化教學的效果是有一定幫助的，促進初中生在數學方面都能得到發展和提升。

關鍵詞：差異化教學? 初中數學教學? 運用

新課改下，差異化教學得到了很多師生的關注，如何將差異化的思想引入到初中數學課中，借助差異化的手段，提升初中生對數學的信心以及學習興趣，為初中數學課注入活力，提升課堂的氛圍以及教學效率，這是教師要考慮的重要問題，畢竟每個初中生都是不同的，數學基礎以及數學思維有著顯著的差別，采用差異化教學，可以突破以往初中數學課的模式限制，為初中生帶來全新數學學習體驗。

一、關于差異化教學的概述

差異化教學是對以往教學的突破，在很長一段時間內，因為本身國內學校班級授課制的影響，教師要對全班的學生展開教學，采用的是一致性的教學手段，但是學生本身是有著個性差異的，每個學生的需求是不一樣的。在班級內就會存在一些優生和學困生，成為教師面前的難題^[1]。

這是因為學生各自的生長環境是不同的，導致學習習慣以及方式也是有顯著差別，教師需要結合學生的情況，為學生制定出個性化的學習方案，滿足學生的個性化需求，所以差異化教學是一種針對性的教學手段，讓學生在學習的同時，可以感受到學習的樂趣，愛上學習，差異化教學對提升教學效率是有著顯著意義的。

在差異化教學的實際開展中，師生的角色出現了轉變，并不是以往在課堂上，教師占據主動，學生一味被動的局面，而是要摒棄以往的模式和方法，教師主要是注重對學生的引導以及輔助，幫助學生在自身原本的水平上實現不斷提升和進步。

二、初中數學課上差異化教學的實施對策

（一）對教學目標的分層設置

數學課中對差異化教學進行落實，教師要對教學目標進行適當的調整。在初中數學課中課程的內容是一致的，但是教師要結合初中生的特點以及需求，為初中生建立個性化的學習方案。一方面要對教學目標展開分層設定，但是跨度要注重控制，不能太大^[2]。另一方面是對初中數學課的目標進行分層設定，要將調動初中生的興趣作為主要原則，可以讓初中生在數學課中都能積極參與進來，也就是說在初中數學課中，同樣難度的問題，要結合初中生的情況，對初中生提出不同的學習要求。初中生在數學的實際學習中，實現各自的學習目標，就會收獲一定的成就感，對初中數學課的信心和興趣就會得到提升，同時學習效果也是會更加理想。

（二）差異化教學要注重學生的分層設置

在剛進入到初中學校的時候，教師可以對初中生各自的學習能力以及接受能力進行考查，然后對初中生進行分組。一般情況下，對初中生采取分層教學策略，可以分成三組，對應的是三個層次。第一組就是所謂優生，這一類的初中生本身對知識有著極強的接受能力，教師可以在這些初中生的身上少放一些精力。憑借優生的自學能力，很多的問題是可以獨立解決的^[3]。第二組就是班級內的中等生，這部分的初中生對新知識有一定接受能力，但是創新意識往往不足，在學習能力方面處于比較中等的層次上，教師需要思考如何讓這部分的初中生，可以在接受知識的同時，充分聯系實際生活，并加強對知識的深入理解。第三部分，就是班級內的數學學困生，這部分的初中生理解能力比較差，數學基礎也比較薄弱，對初中數學課缺少信心。教師要對這部分初中生多一些鼓勵，讓初中生對自身和學習多一些自信，也可以用優生幫扶學困生的模式。

（三）對教學設計展開優化

初中數學課中開展差異性教學，教師要在初中數學課教學設計方面進行優化，在教學設計中采用差異化的理念，要對每個初中生的學習能力以及接受能力進行考慮。這與以往的教學設計是不同的，過去教師是對全班學生采取統一化教學措施，而在差異化教學中，要結合分層的情況，對不同層次的初中生，在導入、學習任務以及課后作業等方面，進行針對性設計。

（四）初中數學課差異化教學要對教學評價進行調整

新課改持續深入，教師要在對初中生評價中，結合初中生的日常表現和進步的情況，而不是僅僅對初中生的成績進行評價。面對不同的初中生，要采取不用的評價方式，無論是初中生處于什么層次，教師要關注的是初中生努力的程度以及進步的情況，對于一些日常學習十分努力，進步也非常明顯的初中生，教師要進行鼓勵和激勵，為初中生提供學習信心，一些初中生在數學方面進行了努力，但是進步并不是非常明顯，教師也要進行安慰和鼓勵，為初中生提供動力。

結語

總之，差異化教學是現階段被大力提倡的一種教學理念，初中數學課中教師要加強對差異化教學的合理應用，借助差異化的策略，提升初中生在初中數學課中的主體性，讓每個初中生都能獲得進步以及提升。

參考文獻

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