初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探討

徐林仙

摘? 要：在初中英語教學中，閱讀教學和寫作教學都是非常重要的組成部分。這兩部分各具特點，同時又是相互依存的。本文首先分析了在初中英語教學中將閱讀教學和寫作教學相結合的意義，然后針對如何將閱讀教學和寫作教學結合起來提出了一些策略。

關鍵詞：初中英語? 閱讀教學? 寫作教學? 結合

初中英語是初中階段的重要科目，閱讀和寫作都是教學中的重要環節。但是，在實際的教學中，閱讀教學和寫作教學存在相分離的情況，這對學生綜合能力的提升是非常不利的。因此，在開展初中英語教學時，教師應該將閱讀教學和寫作教學結合起來，從而有效的提升教學的效率。

一、初中英語閱讀教學和寫作教學相結合的意義

閱讀教學和寫作教學作為初中英語教學中的重要環節，二者是相互促進和相輔相成的關系。通過閱讀，學生可以積累更多的詞匯、句型以及語法，為自己的寫作積累足夠的素材^[1]。通過寫作，學生可以將在閱讀中所掌握的方法應用其中，深化對閱讀內容的理解，為今后的閱讀奠定基礎。通過在英語教學中將兩者合理的結合在一起，能夠使學生的閱讀能力和寫作能力得到同時的提升，從而有效的培養學生的英語核心素養，這對學生今后的發展有非常重要的意義。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學的結合策略

（一）加強英語閱讀，豐富學生詞匯量

很多學生在學習英語的過程中遇到的最大問題就是生詞太多，尤其是在閱讀的時候，如果學生遇到太多生詞，則會增加學生在閱讀過程中的障礙。初中生正處于青春期，性格比較敏感，如果他們在記憶單詞的時候仍然采用死記硬背的方式，很容易產生一種厭倦心理。同時，這樣的記單詞方式會浪費大量的時間和精力，效率又不是很高，是一種不可取的學習方式。因此，教師在平時應該增加學生的閱讀量，學生可以在閱讀的過程中將生詞圈畫出來^[2]。在學生閱讀文章之后，可以將遇到的生詞背誦下來。這樣的方式既簡單又高效，學生閱讀的文章越多，掌握的詞匯量就越多。

比如，在學習“How can we become good learners”這一內容的時候，教師可以帶領學生對文章中的句子進行分析。當在這個過程中遇到生詞時，教師不要直接將生詞的意思告訴學生，而是讓學生通過自主學習查閱單詞的含義，并且在課后進行背誦。通過這種方式，可以使學生掌握更多的詞匯，避免學生在寫作時出現不會用正確單詞表達的情況。

（二）強化閱讀訓練情境，做好語言輸入教學

閱讀是寫作的重要基礎，也是學習英語這門語言時的輸入部分。通過在教學中強化對學生的閱讀訓練，可以使學生的寫作視野越來越開闊，也能夠讓學生對英語詞匯和句子的用法有更好地掌握。因此，教師在平時的教學中應該強化對學生的閱讀訓練，做好英語這門語言的輸入教學^[3]。有了這樣的語言基礎，學生的寫作能力也會得到相應的提升。

比如，在學習“I like music that I can dance to”這一內容的時候，定語從句是閱讀教學的重難點，也是學生在寫作的時候經常能夠用到的語法點。在采用讀寫結合教學模式時，教師可以組織學生進行小組學習，用定語從句來表達自己的愛好。在這個基礎上再組織學生閱讀，讓學生對定語從句有更好地掌握，為學生今后寫作的順利進行做好鋪墊。

（三）通過閱讀激發寫作欲望，通過寫作促進學生閱讀

寫作是學生在學習英語過程中的一大難點。有的學生不知道要在作文中寫什么內容，有的學生即使有寫作的思路，也因為能力的限制不能用正確的英語表達自己的意思。久而久之，學生的寫作熱情就會逐漸喪失。為了將學生的寫作欲望激發出來，教師可以要求學生閱讀更多的英語文章或者書籍，讓學生養成好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升。學生在閱讀的時候很可能會受到啟發，產生更多的寫作靈感。教師還要引導學生在閱讀時養成積累的習慣，這樣一來，學生在寫作的時候才會有更多可以選擇的素材。同時，通過寫作練習，也可以將學生的閱讀欲望激發出來，增加學生閱讀的主動性。為了讓學生能夠積累更多的素材，教師不僅可以讓學生閱讀英語文章，還可以對經典英文電影中的臺詞進行整理，供學生閱讀。初中生對英語電影有很大的影響，很多電影中的英語臺詞也適用于英語作文。通過不斷的練習，學生的閱讀水平和寫作水平都能夠得到很大幅度的提升。

（四）通過閱讀學習寫作技巧，強化學生的寫作能力

在初中英語教學中采用讀寫結合的教學模式時，教師要對教材進行合理的應用。在閱讀教學中，教師要帶領學生對文章中所使用的寫作手法進行分析，讓學生仔細的品位英文的表達方式。在課下，教師可以為學生布置作業，讓學生模仿作者的寫作手法進行寫作，將自己掌握的技巧應用其中。教師要對學生閱讀和寫作的時間進行合理的分配，對學生的實際能力、教學進度等因素進行綜合考慮。如果學生的閱讀能力不強，教師就應該加強對學生的閱讀練習。如果學生的寫作能力不強，教師就應該多為學生組織仿寫、改寫等練習活動。通過不斷的練習，學生不但可以加深對教材中知識的印象，還能夠提升自己的寫作能力，最終提高學生的英語核心素養。

比如，在學習了“I think mooncakes are delicious”這一單元的課文之后，教師可以讓學生在課下寫一篇作文。可以對課文的內容進行仿寫，也可以按照自己的思路進行寫作，并且將自己平時積累的詞匯和句型運用其中。學生可以寫自己對節日所產生的感悟，自己印象中比較難忘的一次節日，也可以介紹一些有趣的節日活動。通過這樣的作業內容，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能夠提升學生的寫作水平。

結語

總而言之，在初中英語教學中，將閱讀教學和寫作教學結合起來具有非常重要的意義。因此，教師在開展教學活動時應該正確的認知兩者之間的關系，將閱讀和寫作有效的結合一起，通過閱讀激發學生的寫作欲望，通過寫作強化學生的閱讀能力，促進學生閱讀水平和寫作水平的同時提升，從而有效的提升學生的英語綜合能力，更好地達到初中英語的教學目標。

參考文獻

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