淺析信息技術在初中數學課外輔導中的作用

程曉翠

摘? 要：如今，在互聯網+這一時代之下，如果教師依然用填鴨式以及灌輸式這些教學模式難以對學生需求加以滿足，同時還難以提高課堂教學實際效果。但在實際教學期間對信息技術加以運用，可以改變現有教學弊端。尤其是在初中數學學科課外輔導當中對信息技術加以運用，可以幫助初中生對數學知識進行理解。基于此，本文旨在對初中數學學科課外輔導當中信息技術的作用展開探究，希望能促使初中生的數學學習實際效率有所提升。

關鍵詞：初中數學? 信息技術? 課外輔導

信息技術能幫助學生對數學探究過程加以理解，如今已經廣泛運用在數學教學之中，促使教學觀念、模式、內容以及方法全都進行變革。同時，信息技術可以給初中生營造一個發現、探索、實驗以及創造的學習環境，為其提供綜合運用以及聯系現實的開放空間。當前，借信息技術來輔助教學已從課堂逐漸延伸到了課外，這樣有助于初中生利用課余時間對數學知識進行理解以及鞏固。

一、促使初中生進行個性化的學習

眾所周知，初中生具有的學習能力存在較大差異，所以差異教學以及因材施教一直都是教師追求的重要目標。盡管在實際教學當中不少教師都開展了分層教學，然而效果并不理想。但借助互聯網可以為初中生提供大量信息，對初中生差異進行大范圍覆蓋，進而為初中生的個性化的學習以及教師開展的差異教學提供可能。借助現代科技建立個別化教學環境，可以對認知水平以及學習風格不同的初中生具體學習需求加以滿足。數學教師可自行設計一個數學網站，把一些教學難點和重點的課件以及微視頻傳到網站之上。如此一來，即便初中生無法在課堂之上對知識進行理解以及掌握，也可利用課余時間對網站上的有關內容進行調用，進而進行二次學習，對所學知識進行鞏固。

比如，數學教師可借幾何畫板這一軟件把“二次函數y=ax2（a>0）圖像開口大小與a的關系”設計成相應課件，a表示二次項的系數，同時能夠隨意改變，初中生可用隨意輸入a值，以此來對二次項的系數進行改變。這樣的操作比較簡單，初中生可通過運行課件進行猜想、觀察以及比較，進而認識二次函數y=ax2（a>0）圖像開口大小與a的關系。

二、改變初中生知識獲取途徑

在課外輔導當中對信息技術加以運用，能夠改變初中生知識獲取途徑，促使初中生數據收集、加工以及整理能力逐漸提升。而怎樣借助工具對信息進行獲取、處理、應用以及傳輸是關鍵。如今，為對這種形勢加以適應，教師需對課外活動形式加以改變，和以往相比集中體現在下面幾點。第一，從機械模仿轉變成了主動探究。第二，從單純盲目的訓練轉變成了帶有明確目的的自我構建。第三，從形式單一轉變成形式開放^[1-2]。上述三種轉變體現出初中生探究問題的選擇性，對時間的分配性。初中生在課下查找以及收集和課上知識存在關聯的信息，并且通過專題報刊、活頁練習題、復習資料、網絡資源以及課堂筆記獲取所需信息，建立相應的知識結構，逐漸養成自學能力以及習慣。在此期間，數學教師需及時給初中生提供一些幫助以及指導，以免初中生產生太大挫折感，比如對信息資料進行獲取的基本方法，怎樣對資料信息進行篩選，怎樣對資料信息具有的價值進行判斷等。

三、豐富初中生的課外生活

課外活動乃是智慧的重要發源地，課堂教學能夠讓初中生獲得相應知識，但課外活動卻能為初中生提供不一樣的學習方式，促使初中生在體驗之中進行發現以及創造，收獲更多相應知識。而且，課外活動具有更多選擇空間，課外活動給初中生提供很多時間機會，所以有助于進行因材施教，調動初中生的主動性以及積極性，拓展初中生視野以及知識面，同時還能對課堂所學知識進行鞏固。伴隨信息技術在教育領域的運用，其為數學學科課外活動的開展提供一個有效工具。比如，初中生可在網絡上查找一些數學教材當中沒有的知識，比如結合相關定理以及概念，查找高斯、歐拉、柯西以及牛頓這些數學家的生平、圖片以及主要成就，進而對數學史加以了解，對數學家們具有的人格魅力加以感受。在數學文化長時間熏陶之下，不僅能夠豐富初中生知識，同時還能開闊其眼界^[3]。

結語

綜上可知，課外輔導同樣是數學教學當中的一個重要部分，通過課外活動可以加深初中生對數學知識的整體理解，促使其對課上所學知識進行內化，并且建立起相對完整的數學知識系統。進行課外活動期間，只有將信息技術當作發現、探索數學概念，開發初中生想象力的重要工具進行運用，才可突顯出現代教學具有的魅力。在課外輔導當中對信息技術加以運用，可以促使初中生進行個性化的學習，改變初中生知識獲取途徑，同時豐富初中生的課外生活，讓初中生對數學知識進行深入理解。

參考文獻

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[3]李莉，陳婷.談信息技術環境下高年級數學后進生的轉化[J].小學教學參考，2015（12）：34-35. 0.