高中化學復習階段的教學策略

李妹紅

摘? 要：化學對高中生來講，是一項學習難度較大的學科，而復習是將所學知識進行整合所開展的綜合性學習活動，對高中生來講更是難上加難。作為化學教師要根據高中生的化學思維基礎，在復習階段要加強教學的指導和干預，從而幫助學生有效地掌握基礎知識，全面提高學生的應用和測試水平。鑒于此，本文主要就如何規范有序地開展復習教學工作展開有效分析。

關鍵詞：高中化學? 復習階段? 教學策略

復習是高中生化學學習過程中需要面對的重要環節，同時在提升學生應試能力方面發揮著重要的支撐作用。在新高考的背景下，考綱要求有所轉變，測試方向更加傾向于對高中生化學思維和綜合分析能力的考察。而作為化學教師需要根據全新的目標要求加強復習教學活動的規范調整與實踐創新，注重復習方法的指導，規范學生的復習習慣，從而全面提高高中生化學課復習的整體效能。

一、現階段復習存在的問題

雖然，復習在高中生化學學習領域發揮著重要的作用，但是，在當前的復習環境中，學生的整體學習表現并不理想，可以說與新高考體制下所提出的復習基礎教學標準之間，存在著明顯的偏頗，嚴重限制了高中生應試能力的提升進程。而導致復習教學受到局限的原因，主要呈現在教師在復習環節所呈現的思想不端正，所貫徹的教學方法滯后。通常情況下，教師引導學生對教材中的基礎化學概念、公式進行機械記憶，并通過貫徹題海戰術的方式讓學生機械性地進行習題訓練，導致學生面臨著較大的學習壓力，同時因為方法不規范導致整體復習水平比較低下。為順應新高考體制改革，化學教師需要做的是要對復習教學革新加強思想重視，并加強教學反思，對具體的方法和授課手段進行創新，從而支撐復習環節高效落實。

二、具體的策略

（一）立足考綱，明確目標

在組織復習活動的過程中，教師需要對新高考體制下的考綱進行全面、細致的分析，深入發掘考綱的內涵，并從中提煉出出題的方向和側重點。在此基礎上對化學教材內容進行重新整合，幫助學生對復習要點和范圍進行明確，從而保證學生在考綱要點的支撐下，形成準確的學習目標，保證學生所參與的復習活動更具有針對性，也能夠為學生規范、高效完成化學復習提供方向導向。

比如說，在考綱中強調要注重基礎知識考查，包括根據一些基礎化學概念設置問題。因此，教師需要引導學生做好基礎概念復習，并加強對化學公式的鞏固，比如說熟悉化學元素以及相關的化學式，從而夯實學生化學基礎，為學生準確、深入分析化學問題奠定知識儲備基礎。

（二）聯系所學，構建體系

在高中階段，化學學科本身所包含的知識具有一定的復雜性，同時彼此之間存在著一定的銜接關系。為了保證學生對化學知識的記憶更加精準，教師需要向學生滲透正確的復習方法。引導學生以思維導圖的方式，對教材中的內容進行有效梳理^[1]。并明確具體的框架，豐富復習內容。讓學生在思維導圖的支撐下，完善認知結構，健全知識體系，從而避免學生因為復習不全面而導致應試能力提升進程受到阻礙。

比如說，教師在針對“金屬的化學性質”展開復習教學時，可以引導學生借助思維導圖，就金屬的類型、元素組成、化學性質、實驗現象以及資源保護相關模塊進行知識梳理與整合，讓學生在系統復習的過程中能夠形成舉一反三的意識，從而保證學生在復習過程中所掌握的知識面更加廣泛，同時也能夠保證學生所掌握的知識更具有系統性，為學生更好地進行綜合分析奠定基礎。

（三）抓住重點，注意技巧

在組織復習教學的過程中，化學教師需要引導學生有側重的進行復習，對復習內容進行重新的規劃，從而保證學生的復習時間安排更加合理，也能夠全面提高學生復習整體效能。比如說，教師針對“離子反應”“氧化還原反應”需要重點強調，引導學生進行全面復習與知識延伸，而針對一些教材模塊占比較少的知識，則可以相對來講簡化復習操作，針對一些基礎概念進行復習，從而保證整個復習過程更具有針對性，也能夠有效緩解學生復習壓力。

（四）科學訓練，提高效率

在化學復習的過程中，教師需要站在高中生的主觀體驗和心理訴求層面進行全面考慮，對復習方式進行優化。轉變以往的題海戰術理念，根據不同的課程模塊設置專項訓練^[2]。從而讓學生通過系統性訓練掌握某一模塊的問題分析和解決方法，從而全面提高學生的應試水平。同時，教師可以按照不同時期分層設置訓練計劃，通過一輪、二輪、三輪復習，讓學生的復習過程更具有遞進性，全面提高高中生復習效能。

比如說，教師可以針對基礎概念、化學實驗綜合分析等模塊設置專項訓練，讓學生通過反復訓練強化解題技巧基礎建設，也能夠讓學生在專題訓練的過程中，掌握具體題型的解題規律，全面提高學生的解題效率。

（五）自我總結，強化反思

在組織化學復習教學的過程中，教師需要引導學生進行自我總結^[3]。在復習的過程中就自身存在的困惑，或者感覺具有一定復習難度的知識進行總結，并加強復習和訓練力度，直到完全內化基礎知識，掌握解題規律。同時，教師可以引導學生整理復習筆記，在復習的過程中，將自己出現錯誤認知的概念或者習題進行整理，并做好錯誤原因的準確標注，記錄好正確的解題方法和步驟。并鼓勵學生就復習筆記進行回顧與強化記憶，從而讓學生在錯誤資源的支撐下查缺補漏，保證學生的復習更加高效、高質。而教師也可以定期檢查學生的復習情況，以及復習筆記的整理情況，并根據學生的錯題范圍設置相關的測試題，以考察學生的復習情況。

結語

依前所述，在高中階段，復習是化學課教學體系中的重要環節，同時也在很大程度上影響著學生對基礎知識的鞏固，以及關乎學生的應試能力建設。因此，化學教師要高度重視復習教學規范設計，針對學生的化學思維建設需求，在復習教學的過程中加強方法的指導，強調基礎知識體系的合理構建，并規范設計訓練方式，通過強調自主總結培養學生形成良好的反思習慣，從而讓學生在復習的過程中不斷地查缺補漏，最終形成完善性的知識體系，支撐學生高效地完成化學問題分析和解決，從而讓學生的應試能力得到全體性的提升。

參考文獻

[1]袁崇奎.高中化學復習有效性策略探微[J].成才之路，2018（33）：64.

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[3]白云霞.高中化學復習階段的教學策略[J].課程教育研究，2017（25）：168-169.