淺談小學數學課中的習慣養(yǎng)成教育

李建生

摘? 要：新課改的不斷深入，數學這一學科在我國小學教育教學中，占據越來越重要的位置。而數學這一學科又有著較強的基礎性。對于小學時期的學生來說，在小學數學教學中養(yǎng)成良好學習習慣，對學生的未來學習道路來說，起到推動與促進的作用。因此，本文我試著將重點對小學數學中的習慣養(yǎng)成教育，進行分析與研究，并提出具體習慣養(yǎng)成教學策略，詳見下文敘述。

關鍵詞：小學數學? 習慣養(yǎng)成? 教育教學策略

小學是學生學習的基礎時期，同樣也是關鍵時期，更是良好學習行為習慣的養(yǎng)成時期。因此，小學數學教學方式，也在不斷地進行創(chuàng)新與改革，重視在小學數學教學，有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以避免學生在今后學習道路中走“彎路”。在重視知識教學的同時，更要重視培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成，可以更好地幫助學生提高數學學習能力，以及提高數學學習成績。

一、在小學數學教學中，引導學生養(yǎng)成善于思考大膽質疑的習慣

在小學數學的教學中，為了有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣，教師要不斷創(chuàng)新教學形式，吸引學生學習注意力。因此，要求教師在教學中不要僅局限于室內，以及教材內的內容進行教學，教師可以定期組織學生，開展有趣的教學活動，引導全部學生參與到其中來，既可以體會到數學課外活動帶來的樂趣，還可以有效培養(yǎng)學生思維邏輯思考能力，組織學生課外教學活動的目的，為了更好地在小學數學教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考，且敢大膽質疑的學習習慣，更好地提高學生的數學學習能力，還有利于促進學生數學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

我在教學中，對《時分秒》這一課節(jié)進行教學時，為了培養(yǎng)學生思維邏輯能力，培養(yǎng)學生形成善于思考大膽質疑的學習習慣，先對學生講解三者之間的換算關系，“一分鐘等于六十秒;六十分鐘等于一個小時;一個小時就等于3600秒”，講解完基礎知識以后，為了能夠有效教會學生掌握時分秒的換算，以及他們之間的關系，我可以利用課余時間，開展一場生活化的教學活動，由于生活化教學活動貼近學生生活，更容易激發(fā)學生學習興趣，對于培養(yǎng)學生良好學習習慣有著促進的作用。創(chuàng)設生活化情境，組織一場“我是聰明的時間掌控者”生活化教學活動，在活動進行中，先給學生身上帶著代表不同時間的姓名牌，比如：說小明代表3分鐘，小紅代表60秒，小剛代表1小時等等，將全班學生都佩戴上代表著不同的時間，然后讓學生們手拉手圍在一起，我為學生們播放音樂，然后隨機暫停音樂，由我報出一個時間，比如教師說：“一小時4分鐘”然后小明、小剛和小紅抱在一起，這就完成了教師的指令，順利進入下一場比賽當中，沒能順利組隊的學生淘汰，這樣的一種生活化教學活動，既激發(fā)了學生對時間時分秒的換算，又增強學習的興趣。在游戲進行中，避免不了學生對教師提出的時間提出質疑，比如：自己算的與教師提出的時間有差錯，學生就會對時間換算進行仔細分析與計算，很大程度上，培養(yǎng)了學生的善于思考敢于質疑的良好學習習慣，更加利于鞏固課堂學習知識，將課堂所學知識進行靈活運用。這樣的教學活動一方面，可以為枯燥單一的課堂增添快樂氣氛，另一方面還可以拉近師生之間的關系，最重要的是幫助學生更好的學習數學知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還可以在以后的日常生活中，巧妙利用數學知識，解決生活中出現的數學問題。

在小學數學教學，培養(yǎng)學生形成良好的學習行為習慣，離不開高質量高效率的教學，而高質量高效率的數學教學課堂并不是一成不變的，教師要學會創(chuàng)新與貼近學生的實際情況，更好地為學生創(chuàng)設符合他們特點的教學方式，促進教師與學生共同成長，共同提高，從而更好地促進學生良好學習習慣養(yǎng)成。

二、在小學數學教學中，引導學生形成團結合作的習慣

小學數學知識內容多而龐雜，難度不一，并且小學時期的學生生性活潑，注意力不集中。因此在教學過程中，定要采用多元化的教學方法與形式，對學生進行正確的數學解題思維指引，另外，小學生思路想法個性化。由此在小學數學教學中，教師可以有效利用小組合作學習法，來培養(yǎng)學生在學習中形成團結合作的良好學習習慣。在實際培養(yǎng)與教學中，教師需要注意的是，并不是只局限在合作的形式上，而是要真正的靈活運用小組合作學習法，進一步讓學生確實感受到，小組合作學習法在數學學習中產生的重要作用，從而更好地培養(yǎng)學生良好學習行為習慣，更好地提高學生數學學習能力^{3}。

平時教學中注意：不能一味對學生進行知識灌輸，忽略學生課堂的主體地位，而是為了有效培養(yǎng)學生形成良好的學習行為習慣，注重與學生之間的有效知識交流與溝通，利用小組合作式學習教學方式，培養(yǎng)與幫助學生形成團結合作良好學習習慣。我在教學《角的度量》（人教版）這一課時，通過布置課后作業(yè)，為學生布置小組合作學習任務，將全班學生合理分成四個小組，并從各小組中，選出代表作為小組中的“老師”，進行一場各小組間的授課競賽，更好地吸引學生學習注意力，促使學生更加認真仔細地對數學知識進行學習，進行課前自學，課后溫習與鞏固，在一定程度上提高學生自主學習能力，以及小組學生之間的共同配合與努力。然后由小組里的學生們自主決定講課內容，充分配合好小組內每一個學生，共同完成一節(jié)小組合作數學教學課堂，通過這樣的小組合作方法，一方面能夠有效增強學生之間的合作學習能力，另一方面又為提高小學數學教學質量，起到了推動與促進的作用。通過這樣的方式，幫助學生在小學數學學習中，養(yǎng)成團結合作的良好學習習慣，對于學生數學學習道路發(fā)展來說，形成良好學習習慣至關重要。

三、在小學數學教學中，引導學生形成自主學習的習慣

有效提高學生學習數學的自主學習能力，通過小學數學教學培養(yǎng)學生熱愛學習，在學習中養(yǎng)成良好的生活行為習慣，還可以充分利用多元化評價方式，來進行小學數學教學，從而更好地培養(yǎng)學生形成自主學習良好學習習慣。在小學數學教學過程中，教師需要注意的是，要拋棄傳統(tǒng)的教學方法模式，在課堂教學過程中多對學生進行多鼓勵，給予好的評價，增強學生自信心。現實生活中，我們每個人都希望得到他人的認可，學生亦是如此，教師對他們的認可，可以對自主學習起到促進的作用。

我在《公頃和平方千米》進行教學時，為了有效培養(yǎng)學生形成自主學習良好學習習慣，在課前，引導學生先說“你們所認為的什么是公頃，什么是平方千米，他們之間又有何聯(lián)系呢？”提出問題引導學生進行思考，從而加深對知識內容的印象，當學生回答問題后，若回答的正確，我一定會及時給予肯定，進行鼓勵，促進他們更加自主的學習數學，如果有答錯的學生也不進行指責，還是以鼓勵為主，耐心指導學生，幫助改正答錯的知識內容。這樣，給予學生鼓勵與肯定，可以更好地幫助學生樹立學習自信心。

另外教師還可以在批改他們的作業(yè)時，用規(guī)范工整的字，留下正能量評語，激發(fā)學生自主學習數學知識的欲望，也方便學生模仿。還可以引導學生回到家中，可以幫助家長做一些力所能及的家務，家長要及時給予學生鼓勵，更好地滿足學生的自信心，在一定程度上，幫助學生在生活中形成良好行為習慣，更好的幫助學生身心全面健康成長。

結語

綜上所述，在小學數學教學當中，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，對于學生學習道路未來長遠發(fā)展，起到十分重要的促進作用。因此，我們要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，培養(yǎng)學習興趣，增強自信，滿足好奇心，更好的幫助學生學好數學奠定堅實基礎。

參考文獻

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