民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

薛瑩瑩

摘? 要：民間游戲是民族智慧和文化的重要體現(xiàn)，也是民族發(fā)展領(lǐng)域的優(yōu)秀結(jié)晶與成果。在當(dāng)前的幼兒教育領(lǐng)域，為了有效地順應(yīng)《指南》方針，需要加強(qiáng)民族文化的有效滲透。因此在組織教育活動(dòng)的過程中，教師需要積極的發(fā)掘民間游戲。并將其與常規(guī)的活動(dòng)相整合，保證所構(gòu)建的教育活動(dòng)在文化內(nèi)涵上更加的豐富。讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中也能夠形成良好的文化意識(shí)，下面主要具有民間游戲在幼兒教育領(lǐng)域所具有的價(jià)值以及具體的應(yīng)用路徑展開有效的分析。

關(guān)鍵詞：民間游戲? 幼兒園? 教育活動(dòng)? 價(jià)值? 應(yīng)用

新指導(dǎo)綱要針對(duì)幼兒教育提出了全新的戰(zhàn)略發(fā)展要求，在開展教育活動(dòng)的過程中，教師需要本著豐富文化內(nèi)涵的原則，搜集民間的傳統(tǒng)游戲，將其與常規(guī)教育活動(dòng)相整合，為幼兒構(gòu)建更加綜合的活動(dòng)體系，讓幼兒在活動(dòng)參與的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)技能的進(jìn)一步儲(chǔ)備與提升，也能夠促使幼兒形成良好的民族文化意識(shí)，從而促進(jìn)民族文化在當(dāng)前的社會(huì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有效的傳承與發(fā)展。

一、民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值的分析

民間游戲是一種比較傳統(tǒng)、經(jīng)典的游戲體系，所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和傳承底蘊(yùn)十分豐富。在新時(shí)期幼兒教育領(lǐng)域，要求教師在組織教育活動(dòng)的過程中要注重民間文化素材的整合，培養(yǎng)幼兒形成良好的文化傳承意識(shí)。在幼兒園教育領(lǐng)域，合理滲透民間游戲所具有的教育革新價(jià)值十分突出。能夠豐富活動(dòng)的文化環(huán)境，豐富幼兒對(duì)文化資源的整合，同時(shí)也能夠豐富教育活動(dòng)的類型，拓展活動(dòng)空間，從而讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用分析

（一）多種渠道整合民間游戲資源

為了保證所組織的教育活動(dòng)更加規(guī)范，教師需要做好民間游戲資源的充分發(fā)掘。并將其與具體的活動(dòng)目標(biāo)和載體進(jìn)行有效的整合，從而保證所構(gòu)建的教育活動(dòng)，在環(huán)境的呈現(xiàn)上以及活動(dòng)的形式上更加規(guī)范。從而有效地吸引幼兒的注意力，促使幼兒有效地參與到活動(dòng)當(dāng)中。首先，需要從網(wǎng)絡(luò)層面出發(fā)，搜集相關(guān)的游戲資源，將趣味的剪紙游戲等整合到活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師也通過生活實(shí)踐的方式，搜集相關(guān)的游戲資源^[1]。將現(xiàn)實(shí)生活中比較經(jīng)典的民間游戲，如老鷹捉小雞等游戲素材有效的整合，并將其作為活動(dòng)組織的素材，對(duì)具體的教育活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（二）依托民間素材創(chuàng)設(shè)游戲情境

在依托民間游戲組織教育活動(dòng)的過程中，作為教師需要注重情境化教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。通過多媒體的輔助為幼兒直觀展示具體的民間游戲素材和參與方式，讓幼兒在直觀體驗(yàn)的過程中，能夠?qū)τ螒蚣?xì)則加以認(rèn)知和理解。從而保證幼兒在接下來的活動(dòng)當(dāng)中行為表現(xiàn)更加規(guī)范，全面提高幼兒在游戲活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)能力。

例如，教師可以針對(duì)老鷹捉小雞這一民間游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將游戲相關(guān)的規(guī)則與流程直觀地展示給幼兒。促使其有效地掌握游戲形式，并在實(shí)際參與的過程中能規(guī)范自身的行為，促進(jìn)游戲活動(dòng)規(guī)范有序的得以落實(shí)。

（三）基于民間游戲設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師需要根據(jù)具體的游戲類型進(jìn)行合理劃分，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣需求參與到不同的活動(dòng)當(dāng)中^[2]。以實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒不同潛能的有效激發(fā)。比如說，教師可以針對(duì)美術(shù)、音樂、體育等不同學(xué)科類型搜集相關(guān)的游戲資源，然后進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)置。加強(qiáng)民間游戲材料的引入與整合，從而為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境。

比如說，在組織音樂游戲的過程中，教師可以將民間比較盛傳的擊鼓傳花游戲引入到活動(dòng)當(dāng)中。讓幼兒能夠在激烈趣味的氛圍下，積極參與游戲活動(dòng)。或者組織幼兒參與到丟手絹活動(dòng)當(dāng)中，按照一定的游戲規(guī)則，失敗的幼兒則需要表演相關(guān)的音樂節(jié)目，以此來增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂游戲參與的積極性。

（四）踐行家園合作豐富組織類型

在利用民間游戲開展教育活動(dòng)的過程中，作為幼兒教師需要針對(duì)家園合作理念形成正確的認(rèn)知。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通，明確民間游戲的教育價(jià)值。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中積極開發(fā)游戲素材，通過實(shí)施親子游戲的方式，讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)形成良好的體驗(yàn)，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與熱情。

比如說，教師可以根據(jù)所搜集的民間游戲資源合理設(shè)置戶外體育游戲。如組織兩人三足的游戲活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)力和反應(yīng)力。或者引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中帶領(lǐng)幼兒參與不同類型的民間游戲，如踢毽子、打沙包等游戲活動(dòng)，以此來豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。也能夠讓幼兒在參與的過程中對(duì)優(yōu)秀的民間文化形成良好的認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒的文化傳承意識(shí)建設(shè)。

（五）發(fā)揮社區(qū)功能拓展游戲空間

在開展民間游戲的過程中，教師需要發(fā)揮社區(qū)在資源整合方面的功能，并利用社區(qū)的載體優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體的游戲空間進(jìn)行拓展和優(yōu)化。讓幼兒擁有更加廣泛的游戲參與環(huán)境，激發(fā)其對(duì)活動(dòng)的興趣和參與的興致^[3]。比如說，教師可以組織幼兒參與社區(qū)組織的一些比較經(jīng)典的民俗與民間游戲活動(dòng)，讓幼兒在全面參與感受的活動(dòng)中形成良好的文化意識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)。

結(jié)語

依前所述，民族游戲作為一種重要的文化產(chǎn)物，所具有的傳承與弘揚(yáng)價(jià)值十分突出。在開展幼兒教育活動(dòng)的過程中，教師需要注重民族、民間游戲的有效發(fā)掘。以此為支撐對(duì)具體的教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從而為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與積極性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要注重民間游戲的資源整合、情境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域設(shè)置，并加強(qiáng)組織類型和游戲空間的拓展與創(chuàng)新，從而保證幼兒教育活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑麗.民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：100.

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[3]蔣玉蓮.探析民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（26）：176.