體育學(xué)科中的“幸福”德育

【摘要】在體育教學(xué)中巧妙滲透德育，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，掌握科學(xué)正確的鍛煉方法，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生幸福感的教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟到生命的美好，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幸福教育；體育教學(xué)；德育滲透；健體益智

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）47-0022-02

【作者簡(jiǎn)介】許志文，江蘇省邗江區(qū)陳俊學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225116）教科室主任，高級(jí)教師。

*本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教改背景下區(qū)域推進(jìn)幸福教育的實(shí)踐研究”（FHB120486）、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)前瞻性重大項(xiàng)目及江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（D/2020/02/362）的階段性研究成果。

毛澤東在《體育之研究》中這樣寫(xiě)道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也。”說(shuō)的是人的全面發(fā)展從體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始。體育與健康課應(yīng)以“立德樹(shù)人”為核心，規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義觀念等道德品質(zhì)。

幸福的體育課堂應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福人生為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的才能，掌握科學(xué)知識(shí)，身心向著健康的方向發(fā)展。體育教師必須深刻認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科中的德育內(nèi)涵，把德育元素貫穿于體育教學(xué)中，科學(xué)預(yù)設(shè)和藝術(shù)生成相得益彰，讓體育課真正“好玩”起來(lái)，讓學(xué)生真正幸福起來(lái)。

一、抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“福流感”

盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”“福流感”是學(xué)生自我現(xiàn)實(shí)的最高表現(xiàn)形式，是一種沉浸體驗(yàn)，通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常投入時(shí)，便會(huì)把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，從而帶來(lái)一種愉快、忘我的情緒。如果我們把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)間都變成他愿意專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間，就實(shí)現(xiàn)了真正的教育。比如在一次體育課上，由于天降大雨，我便帶著學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)五子棋。學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)因體質(zhì)不好而不愛(ài)上體育課的學(xué)生在這節(jié)課上打遍全班無(wú)敵手。很多同學(xué)向他發(fā)起第二輪挑戰(zhàn)，都以失敗告終。在同學(xué)們的“挑唆”下，他向我發(fā)起了挑戰(zhàn)。大戰(zhàn)幾個(gè)回合后我也輸了。時(shí)至今日，他比賽時(shí)專(zhuān)注的模樣和勝利時(shí)自豪的神情讓我不能忘懷，更難忘的是，雖然那一次我輸給了一個(gè)學(xué)生，卻分明地體會(huì)到滿滿的幸福感。

從那以后，我總是喜歡打聽(tīng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，變著方法為他們搭建舞臺(tái)，以期讓更多的學(xué)生遇見(jiàn)福流感，享受幸福感。實(shí)踐證明，這些學(xué)生不僅在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上保持了優(yōu)異成績(jī)，還漸漸對(duì)其他項(xiàng)目也產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出良好的參與積極性。他們因?yàn)閺囊粋€(gè)項(xiàng)目中體驗(yàn)到了幸福流，形成了優(yōu)越感，重拾了自信，從而帶動(dòng)了多方面的發(fā)展。

二、變換形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在體育教學(xué)中，如果頻繁地練習(xí)同一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生自然會(huì)抱怨：“還做這個(gè)游戲啊？怎么又是跑步！”這是因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)內(nèi)容已經(jīng)抹殺了學(xué)生的積極性，甚至讓他們感到厭煩。由此可見(jiàn)，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒有時(shí)是教師造成的。所以，運(yùn)用多變的教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。體育課上，我常常把兩到三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容糅合在一起，按照課時(shí)數(shù)合理分配在不同的課堂教學(xué)中。比如，把技巧性練習(xí)和跳遠(yuǎn)進(jìn)行合理分配，一般有兩種方法：一是同一節(jié)課中既有技巧訓(xùn)練又包含跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目，這種方法適用于本節(jié)課的兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成的情況。同一節(jié)課中有了兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥，積極性自然就提高了。二是不同的內(nèi)容分配在相鄰的兩節(jié)課中。比如第一節(jié)課完全上技巧，第二節(jié)課上跳遠(yuǎn)，第三節(jié)課再上技巧。這樣的分配方法主要是考慮到教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生需反復(fù)練習(xí)才行。給足時(shí)間集中練習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

在變換的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生自然會(huì)以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，那種積極性是自發(fā)的。學(xué)生越是能夠積極地投入學(xué)習(xí)，自身的幸福感便越發(fā)強(qiáng)烈，最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則性

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。正如一棵小樹(shù)不加修理會(huì)變成無(wú)用之材一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程如果缺少了相應(yīng)的規(guī)矩約束，也難成社會(huì)棟梁。在教學(xué)中我常常以組織比賽的方法讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟規(guī)則的重要性，如讓學(xué)生自己組織競(jìng)技活動(dòng)，我事先告訴他們項(xiàng)目的比賽規(guī)則，并要求他們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)則。競(jìng)技場(chǎng)上，勝者歡呼雀躍、笑容燦爛；敗者垂頭喪氣、神情落寞。體育帶給人們的情感沖擊直接而強(qiáng)烈，這一點(diǎn)在青少年身上表現(xiàn)得更加淋漓盡致。實(shí)際上，結(jié)果無(wú)論輸贏，都是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，都會(huì)有人生的收獲。而教師的職責(zé)就是教導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，精誠(chéng)合作，嚴(yán)格遵守規(guī)則漂亮地贏，同時(shí)也教會(huì)他們?nèi)绾斡凶饑?yán)和體面地輸。

在體育教學(xué)中進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感是一項(xiàng)非常有意義的教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理傾向，把德育與體育項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，挖掘體育教學(xué)中的幸福元素，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生幸福地學(xué)、教師幸福地教。