例談?wù)n后“資料袋”的教學(xué)價值

李春華

[摘要]“資料袋”是教材文本的重要組成部分，也是教師課堂教學(xué)的抓手。在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握編者對“資料袋”的編寫意圖，并借助“資料袋”來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，注重對“資料袋”進(jìn)行補(bǔ)充、完善與創(chuàng)編等，以充分發(fā)揮出“資料袋”在語文課堂教學(xué)中的價值，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]資料袋;課堂教學(xué);統(tǒng)編教材

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0021-02

“資料袋”是語文教材的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的有效憑借。統(tǒng)編教材從三年級開始，根據(jù)文本內(nèi)容的特點，巧妙穿插了一些“資料袋”。這些“資料袋”的內(nèi)容豐富，是不可忽視的教學(xué)資源。那在教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮出“資料袋”的教學(xué)價值呢？

一、研讀“資料袋”，把握編者意圖

總攬三到六年級統(tǒng)編語文教材，“資料袋”出現(xiàn)的次數(shù)總共有十幾次之多，主要以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)。經(jīng)過梳理、歸納，可以看出“資料袋”主要有以下幾個特點。

（一）作者以及其主要作品介紹

作者及主要作品介紹，其目的在于讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)作者以及其相關(guān)作品，為學(xué)生閱讀理解課文做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀作者其他作品的興趣。

（二）與課文相關(guān)知識的介紹

與課文相關(guān)知識的介紹，目的是豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多的知識。如，四年級上冊《觀潮》一課的“資料袋”，向讀者介紹了錢塘江大潮的主要特點有哪些以及它之所以這樣壯觀的原因。六年級上冊《長征》一課的“資料袋”，向?qū)W生介紹了長征方面的資料，目的在于讓學(xué)生真正感受到中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄革命精神和豪邁的英雄氣概，拓展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

（三）與單元語文要素有關(guān)的內(nèi)容介紹

與單元語文要素相關(guān)的內(nèi)容介紹，目的是讓學(xué)生理解單元語文要素在課文中的作用。如，四年級上冊第三單元的導(dǎo)語是“處處留心皆學(xué)問”，語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。基于這個單元的語文要素，《爬山虎的腳》一文的課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，可通過圖文結(jié)合、繪制表格的形式寫觀察日記。這樣，使學(xué)生對觀察方法有一定的認(rèn)識，并逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提升學(xué)生的觀察能力。

二、巧借“資料袋”，助力學(xué)生閱讀

（一）巧借“資料袋”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容特點，巧借課后“資料袋”來設(shè)置懸念，能誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

如，三年級下冊《紙的發(fā)明》一課的“資料袋”，主要向?qū)W生介紹了紙的種類、再生紙和紙的使用趨勢等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容與文本內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時，教師讓學(xué)生先結(jié)合自己的平時生活說說紙的用處、紙的種類以及紙給人們生活帶來的便利等;然后，再讓學(xué)生自主閱讀“資料袋”，說說自己對紙又有了哪些新的認(rèn)識;最后，教師對學(xué)生說：“紙在我們的生活中利用很廣，影響著我們的生活，記錄了人類的文化。你知道紙是如何發(fā)明的嗎？讓我們通過課文學(xué)習(xí)去了解一下它吧！”這樣教學(xué)，使學(xué)生對即將閱讀到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）巧借“資料袋”，拓寬學(xué)習(xí)空間

教材課后的“資料袋”有許多是介紹與教材文本相關(guān)的知識，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的隱性資源。課堂教學(xué)中，從這些“資料袋”人手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文實踐活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐盈語文教學(xué)。

如，五年級下冊《景陽岡》一課的“資料袋”主要以圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，并列舉了《水滸傳》中幾個英雄好漢的事跡。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展一次共讀《水滸傳》的語文綜合實踐活動。在活動中，教師讓學(xué)生把自己對人物的看法和大家分享交流，也可以對自己喜歡的人物進(jìn)行點評，以手抄報的形式制作英雄人物小報。這樣，在豐富的語文實踐活動中，學(xué)生對人物的認(rèn)識深刻了，參與課外閱讀的興趣更濃了，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）巧借“資料袋”，提升學(xué)習(xí)能力。

在語文教學(xué)中，由于課后“資料袋”與單元語文要素之間有著密切的聯(lián)系，因此教師要以語文要素的要求為目標(biāo)，并借助“資料袋”，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課的“資料袋”，向?qū)W生提供了“圖文結(jié)合”和“做表格”這兩種觀察記錄的方法，以進(jìn)一步促進(jìn)本單元語文要素的落實。在教學(xué)中，教師以“資料袋”的教學(xué)為憑借，鼓勵學(xué)生把文中描寫細(xì)致的地方多讀幾遍;再讓學(xué)生結(jié)合課后“資料袋”的內(nèi)容，利用課余時間去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特點。這樣，使學(xué)生的觀察能力得到提升，為他們今后的學(xué)寫觀察日記奠定基礎(chǔ)。

三、豐富“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”作為文本內(nèi)容的必要補(bǔ)充，由于受篇幅限制，往往存在著一定的局限性。教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)需要對“資料袋”進(jìn)行補(bǔ)充或者擴(kuò)編，使學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力得到培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）擴(kuò)充“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是與課文相關(guān)的、典型的、重要的信息，不可能面面俱到地把所有與課文相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這就為學(xué)生自主收集資料，豐富資料內(nèi)容提供了空間。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，引領(lǐng)學(xué)生對“資料袋”進(jìn)行必要的補(bǔ)充與完善，使文本的內(nèi)容更加豐富。

如，教學(xué)四年級下冊的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，教師以課后“資料袋”為引子，引領(lǐng)學(xué)生就恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類這一演變過程進(jìn)行資料補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生就自己感興趣的話題查找相關(guān)資料補(bǔ)充到“資料袋”中。這樣的學(xué)習(xí)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動顯得更加豐富多彩。

（二）創(chuàng)編“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、閱讀理解具有重要的促進(jìn)和推動作用。但是，單靠教材中的“資料袋”，還不能滿足學(xué)生對文本的閱讀學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)生熟知資料袋的內(nèi)容構(gòu)成、呈現(xiàn)方式和表達(dá)特點的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，讓學(xué)生仿照文本“資料袋”的形式親自做一做。這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課文內(nèi)容。

如，教學(xué)三年級下冊的《荷花》一課，教師讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下《蜜蜂》一課“資料袋”的形式、內(nèi)容;再讓學(xué)生仿照這種形式搜集作者葉圣陶的相關(guān)作品、主要貢獻(xiàn)等內(nèi)容，自制“資料袋”，以促進(jìn)學(xué)生對著名作家葉圣陶先生的了解認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀葉圣陶其他作品的興趣。再如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，教師可先讓學(xué)生圍繞著“納米技術(shù)”這個話題，結(jié)合文章中“納米技術(shù)的應(yīng)用”“我們身邊的納米技術(shù)”“納米技術(shù)的潛在危害”等搜集相關(guān)的資料;然后以“資料袋”的形式呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生就搜集到的資料進(jìn)行交流。這樣教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，對“資料袋”的教學(xué)，教師要認(rèn)真研讀教材，揣摩編者意圖，巧妙運(yùn)用，以豐富語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編韋雄）