戶(hù)外式課堂接受度調(diào)查：以一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為例

蔣妤欣 陸心怡 趙妤恬 王媛媛

摘 要：在傳統(tǒng)教育模式改革呼聲越來(lái)越高的今天，新的教學(xué)模式之一：戶(hù)外式課堂教學(xué)，在學(xué)生和家長(zhǎng)之間的接受度是否較高影響著該種教學(xué)模式在未來(lái)的推廣和應(yīng)用。本文以一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，研究了該種模式在該年級(jí)的接受度高低。結(jié)果顯示該模式的接受度相對(duì)較高，但真正的落實(shí)還需要不斷地實(shí)踐和開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 接受度 學(xué)生 家長(zhǎng)

引言

教育形式越來(lái)越多元化的今天，知識(shí)從文字走向?qū)嵨铮瑥恼n本走向?qū)嵺`的呼聲也越來(lái)越高。對(duì)于處于小學(xué)一年級(jí)，即7-8歲的孩子來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間約為20分鐘，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式相對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、形式單一、與實(shí)際生活存在一定程度的背離。基于此，本文以數(shù)學(xué)課堂為例針對(duì)新的教學(xué)模式：戶(hù)外式教學(xué)，從學(xué)生的知識(shí)接受能力、家長(zhǎng)認(rèn)可程度等方面做了該教學(xué)模式的接受度調(diào)查。

一、戶(hù)外式教學(xué)定義及意義

戶(hù)外式教學(xué)是以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，利用戶(hù)外資源，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為目的，學(xué)習(xí)者在戶(hù)外通過(guò)發(fā)現(xiàn)、觀察、研究來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，根據(jù)不同戶(hù)外情景可以開(kāi)展不同的戶(hù)外主題活動(dòng)，完成特定主題的數(shù)學(xué)教學(xué)。此教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這種靈活的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，對(duì)學(xué)習(xí)者提高知識(shí)技能具有十分重要的意義。戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。戶(hù)外教學(xué)的教學(xué)模式是體驗(yàn)式的，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，感知大自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)不斷探究和創(chuàng)新的精神。戶(hù)外教學(xué)要求教師將課堂搬到戶(hù)外，與學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式不是否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也不是主張將教學(xué)內(nèi)容全部搬到戶(hù)外，而是要與課堂教學(xué)的相互補(bǔ)充、相互配合，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、學(xué)生對(duì)戶(hù)外式數(shù)學(xué)課堂模式的接受度

（一）研究目標(biāo)

以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)戶(hù)外式課堂教學(xué)模式的接受程度為探究目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)戶(hù)外式課堂教學(xué)模式的接受度調(diào)查側(cè)面反映出該種教學(xué)模式的應(yīng)用可能。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)艾森克—兒童個(gè)性測(cè)試量表，根據(jù)學(xué)生的人格功能是否穩(wěn)定，研究得出學(xué)生的人格功能對(duì)戶(hù)外教學(xué)的影響及關(guān)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的內(nèi)外傾向、對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度和觀點(diǎn)、情感穩(wěn)定性、神經(jīng)質(zhì)、社會(huì)性樸實(shí)幼稚水平五個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果結(jié)合分析，研究?jī)和膫€(gè)性與戶(hù)外式教學(xué)的關(guān)系及不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外式教學(xué)的效果差異性，整體比較戶(hù)外式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，借此進(jìn)一步研究、改進(jìn)戶(hù)外式教學(xué)，從而得出優(yōu)化版戶(hù)外式教學(xué)方法及模式。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析可以看出，大部分小朋友都較友善、較外向，同時(shí)學(xué)習(xí)能力大部分較強(qiáng)，但是情緒相對(duì)難以控制，很多人性格比較沖動(dòng)。因此在戶(hù)外數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生的情緒狀態(tài)以及合作時(shí)的伙伴關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)選取了人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這一課為例，將已經(jīng)經(jīng)過(guò)性格測(cè)試的處于小學(xué)一年級(jí)7-8歲的孩子分成A、B兩組，每組40人，其中A組采用戶(hù)外式課堂教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)組，B組采用傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)模式作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分別對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后檢測(cè)等做出了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)SPSS技術(shù)，分析比較其接受程度的差異。

以下為學(xué)生在課堂參與中，舉手發(fā)言以及發(fā)表自己見(jiàn)解的次數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，A班均值大于B班，課堂活躍度相對(duì)來(lái)說(shuō)更高，其中P值小于0.05，說(shuō)明學(xué)生課堂參與情況與學(xué)生在上課過(guò)程中采用傳統(tǒng)室內(nèi)課堂或戶(hù)外式課堂的教學(xué)模式差異性顯著。

然而在課后測(cè)驗(yàn)部分，卻發(fā)現(xiàn)A班與B班的平均分差異并不明顯，A班的平均分為91.6分，B班的平均分為92.1分。總體來(lái)說(shuō)，B班平均分比A班高出0.5分。但從分?jǐn)?shù)分布中可以明顯發(fā)現(xiàn)，A班分?jǐn)?shù)分布95分以上以及85分以下的相對(duì)較多，而B(niǎo)班分?jǐn)?shù)則相對(duì)集中分布在85-95分，兩端分?jǐn)?shù)較少，如何避免戶(hù)外式教學(xué)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，仍然需要進(jìn)一步進(jìn)行探究和分析。

三、家長(zhǎng)對(duì)戶(hù)外式課堂的接受度調(diào)查

該部分調(diào)查主要以問(wèn)卷為主，調(diào)查結(jié)果如下：

從數(shù)據(jù)占比中可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)戶(hù)外教學(xué)有所了解，但仍有很多不清楚的地方。在有所了解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)雖然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分持肯定態(tài)度，但對(duì)戶(hù)外教學(xué)的接受度處于較高水平，愿意積極主動(dòng)地讓孩子嘗試新的教學(xué)方式。作為家長(zhǎng)，他們更希望自己的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)。在參加戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于安全、與孩子興趣相符并讓孩子有效獲得知識(shí)的戶(hù)外教學(xué)，家長(zhǎng)的接受度會(huì)更高，其中，安全是最重要的考慮因素。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)戶(hù)外式的數(shù)學(xué)課堂這種模式在未來(lái)有較大的發(fā)展空間。從學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成效上來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外式數(shù)學(xué)課堂很有必要，從數(shù)據(jù)中也可以看出，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式的接受度較高，但戶(hù)外式教學(xué)模式中學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分布的現(xiàn)象仍然需要進(jìn)一步思考。家長(zhǎng)對(duì)戶(hù)外教學(xué)持積極的態(tài)度，開(kāi)發(fā)安全、能讓孩子有興趣、能在課堂中增長(zhǎng)知識(shí)的戶(hù)外式數(shù)學(xué)課堂有一定的市場(chǎng)需求。但是，開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足這三點(diǎn)的戶(hù)外式數(shù)學(xué)課堂，任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷地實(shí)踐和開(kāi)發(fā)。

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