自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用

陸艷珍

摘 要：寫作是語文教學中重要組成部分，寫作是對語文學科所學知識的整體運用，在我國教育教學不斷改革的影響下，學生在課堂上的主體地位不可動搖。因此，引導學生自主學習在整個教育過程中乃是重中之重，自主學習策略是行之有效的寫作教學方法。本文以自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用進行以下具體探究。

關鍵詞：自主學習 高中語文 寫作教學

當下，應試教育逐漸被素質教育所取代，高中語文寫作教學體系也日益完善，更多新型的教學方法和教育理念被運用到實際教學工作中。但目前來看，高中生的寫作能力以及寫作效率依舊需要提高，學生缺乏創造語言文字的能力、表現自身情感的能力、分析客觀事物的能力，這需要教師探究更加有效的語文寫作教學方法和教學策略。

一、調整教師教學方法，尊崇學生個性化發展

個性化是教學發展的趨勢，加強學生個性化發展，注重素質教育的培養。教師在高中寫作教學中，一定要了解學生的個性化需求，全面熟知學生的個性特征與興趣愛好，從而可以有效地引導學生進行個性化寫作。教師在寫作教學中，可以要求學生每周寫一篇隨筆，對體裁沒有要求，字數自行掌握，也不限定內容讓學生可以充分地發揮。學生可以自由地選擇寫作體裁和寫作方式，加強學生的個性化發展。教師根據學生在作文中所顯現的內容，能夠靈活地調整寫作教學的策略和方法，針對性地對學生采用不同的方法。通過參考學生寫作的內容，可以分析學生的性格特點和興趣的發展方向。教師分出不同層次、不同的能力水平來進行系統性的教學，教學方法可以靈活多變，針對不同的學生采用更容易接受、更適合學生的教學方法，有利于提升學生對寫作的積極性和自主學習的能力。

二、激發學生創作思維，培養學生寫作熱情

在教學過程中，興趣的培養至關重要，通過怎樣的教學方法能激發學生的興趣，是教師一直探索的問題。教師以培養學生興趣為重點，要正確引導學生多觀察身邊的事物，通過自身的認知和對事物的理解，將其運用到寫作當中。但因為每個學生的寫作基礎水平參差不齊，教師在給出命題寫作的時候，學生的觀察能力以及思考問題的出發點也大有不同，會有較大的差異性。教師應具體問題具體分析，做到因材施教。比如，講解一篇課文之前，需要學生提前預習，感受作者的內心情感，推敲文章的細節之處，讓學生記錄感想。教師通過看到學生寫的內容來進行匯總整理，在課堂中積極引導學生參與探討，分享學生的感受，同時加深對整篇文章的理解。有助于激發學生的創作熱情，拓展學生的創作思維。教師的指導完善學生在寫作過程中的技巧性手法，避免學生思想片面化，培養學生健全的人格，提高學生人文素質。

三、拓展課外閱讀材料，奠定學生寫作基礎

作為高中語文教師，首先需要清楚閱讀的重要性，能給學生寫作帶來極大的價值。積極幫助學生開展課外閱讀，鼓勵學生充分利用課余時間參與閱讀。增加學生的閱讀量可以大量積累閱讀經驗，提高學生的閱讀水平，為學生打好寫作基礎。教師可以通過多種途徑引導學生參與閱讀，比如，可以要求學生利用課余時間閱讀錢鐘書的《圍城》、楊絳的《我們仨》、余秋雨的《文化苦旅》、周國平的《守望的距離》等書籍，在高中生活強大的壓力下，可以放松心境投入到閱讀的樂趣中。也可以在課余時間觀看《國家寶藏》《中華古詩詞》《見字如面》等節目，強化學生對歷史文化的認知，開拓學生的文化視野，從而促進學生的自主學習能力以及文化素養的全面提升。

四、靈活運用寫作方法與技巧，提升寫作水平

高中語文寫作教學直接關系到學生的語言應用水平，通過書面表達的方式來鍛煉學生的文字組織能力、語言表達能力、思考認知能力等。通過教師的指導，發現寫作中遇到的問題，并且能夠及時改正，養成學生善于總結的好習慣。寫作是一種高雅的藝術表現形式，并不是說對寫作具備了興趣、思想、素材就能寫出一篇高質量的文章，而是需要一些專業方法和技巧來進行提高。一篇文章的構成包含了詞句、段落，主要體現在創作技巧中的修辭技巧，恰當地運用，就會起到妙筆生花的效果。寫作的方法是非常關鍵的，文學作品的創作，需要勤學苦練，靈活運用多種寫作手法以及修辭技巧。當然，最快捷并且有效的方法就是多閱讀，積累閱讀知識。所以，教師應當引導學生閱讀時要探究文章的結構、表達方式以及修辭手法等，善于在閱讀時分析思考。并將適合自己的寫作方法相融合，成為自己的寫作方法。在寫作實踐的過程中，結合學生自身的理解，對素材掌握的程度，運用適合自己的寫作方法，有效提升寫作水平。

結語

綜上所述，有效運用自主學習策略，可以全面提高學生的自主學習能力，更好地提升學生的素養及文化水平，實現了對高素質人才的要求。因此，教師將自主學習策略與高中寫作教學相結合，支持學生的個性化發展，調整教學方法及策略，全面提升學生寫作水平。

參考文獻

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