初中數學課堂教學中數學游戲的巧妙導入

尹婷

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革，越來越多的新興教學方法被應用，數學游戲這一教學方法主要是針對初中數學學習過程中學生帶有消極性這一問題而設計的。本文主要探討了如何在初中數學課堂教學中巧妙地導入數學游戲這一教學方法，并根據具體教學情況設定相應的導入方法。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 數學游戲 導入研究

課堂導入教學方法是老師引導學生學習，增強學生學習能力的重要教學途徑，同時這也是改善課堂學習氛圍的重要環節。數學游戲這一教學方法可以有效地增強學生對于數學學習的興趣，提高學生對于數學理論知識的思維能力，提高學生的注意力，這些積極的影響效果為學生的未來學習發展奠定了堅實的數學基礎。數學教學本身本就沒有一個固定的教學方式，隨著數學知識的學習，教學方法也要做到多變性，老師自然也就要根據知識和教材的不同選擇靈活多變的教學導入方式。

一、數學游戲在初中教學中的價值

1.數學游戲有利于學生獲得數學知識，是滲透數學思想方法的有效途徑

對于初中生而言，大部分同學會因為數學學習本身具備的難度而對學習產生厭煩感，且初中生正處于一個容易被外界新鮮事物吸引的階段，很容易墮落沉迷游戲，對于學習沒有那么上心，數學課堂上的表現也較差。數學游戲的運用可以有效地改善這一現狀，在數學游戲開展的過程中，學生可以根據游戲內容進行學習數學知識，在活動中被知識氛圍所吸引，慢慢地會把數學學習思想方法滲透給學生。數學游戲的開展可以有效地把極具理論性和邏輯性的數學知識轉變成為通俗易懂的數學內容，無論是對學生理解還是學生記憶都有很大地提高。同時在數學游戲開展的過程中，學生還可以充分地觀察游戲的內容，思考游戲中的相關數學知識，為了取得游戲的勝利，學生還會主動學習，對問題進行鑒別、分析，在這一過程中加強了學生的自我主動學習能力和自我思考能力，加強了學生的動手能力和表達能力。如在進行有關正視圖、側視圖、俯視圖等知識學習時，老師就可以展開相應的游戲活動，讓學生自己動手做游戲所需要的立體道具，或者直接采用生活中的相關物品，如水桶、粉筆盒等，然后讓學生從自己的角度進行觀察，并描繪出自己所看到的平面圖形，引導學生進行思考，并試著講解自己所看到的內容。

2.數學游戲有利于開發學生思維，便于學生理解數學的精神

數學知識的學習在一定程度上是考驗學生與老師智力的過程，它可以有效地開發學生的創造性思維及邏輯思維。數學知識本身就具有極高的嚴謹性，如果一個地方出現了失誤，整道題都會錯誤，因此數學知識的學習對于學生的思維嚴謹性和邏輯性有著極高的要求。數學游戲可以有效地幫助學生打開自己的學習思路，規避掉常規的死記硬背學習方法，采用靈活的思維理解數學學習的精神所在，這對于學生學習而言具有事半功倍的效果，同時也是提高學生數學成績的“靈丹妙藥”。思維方式的建立可以讓學生擁有自己思考數學問題的能力，讓學生的腦海中有一個系統的邏輯思維網絡，幫助學生在面對任何困難的時候都可以找到相應的解決辦法，提高學生的綜合學習能力。

3.數學游戲有利于培養學生正確的學習態度和培養學生良好的學習習慣

其實正確的學習態度和良好的學習習慣不僅僅可以適用于對數學知識的學習，對于任何事情、任意學科都是適用的。數學知識的學習和鍛煉需要得到反復的訓練，加強學生對于每一類題型的印象，從而提高學生的學習能力。數學游戲本身具有趣味性、挑戰性的特點，這些特點可以很好地提高學生學習的動力，讓學習這一過程變成學生心中的心理追求和精神享受，讓學生逐漸地體會到學習的樂趣，從而愛上學習。

二、數學游戲在初中數學課堂教學中的實施策略

1.在新概念教學中引入數學游戲

新概念教學是數學知識的學習過程中的重要組成部分，主要的目的就是讓學生對于數學知識的學習有一個推理和判斷。在教學的過程中，新概念教學方法也可以恰當地運用數學游戲，以此吸引學生的學習興趣，激發學生的好奇心讓學生對于數學知識的學習有一個清晰的概念，從而完成對于數學知識理論的推理和判斷。如在學習有關導數的相關知識的過程中，導數本身的求導過程就十分具備推理性和邏輯思維，老師可以主要針對學生欠缺的這一能力展開教學游戲，也就是讓學生進行搶答，并對搶答成功的同學進行獎勵。求導過程需要由老師進行講解，老師可以順著學生的學習思維進行引導，把每一步的思維公式慢慢滲透給學生，最終學生會在老師的幫助下找到對應的求導方法，完成求導教學。

2.在數學定理、性質中引入游戲

數學知識的學習離不開數學定理和數學性質，它們是組成數學學習的重要環節，數學是具有理性思維的學科，因此，在課堂上學生們所學習到的知識內容都是來源于定理、性質的延伸。恰恰是因為這一性質的原因，讓學生在學習數學的過程中遇到了很多的困難，性質定理一般較難理解，學生的解讀能力和運用能力都沒有達到相應的標準。老師可以在學習性質、定理的過程中導入數學游戲幫助學生進行理解，如在學習sin、cos等知識的過程中，老師就可以讓學生用量角器等相關工具首先對問題進行解答，找到每一個角所對應的度數，然后通過結論印證理論，把學生分為一個個獨立的小組，給每一個小組派發對應的任務目標，展開游戲比賽，讓學生進行組內交流探討，最后統一給出答案，通過判斷哪一組學生正確率高的方式評判勝利方。通過這種競賽游戲的方式可以有效地讓學生了解數學知識的同時，打開自身的邏輯思維能力和動手能力，幫助學生完成理論知識的學習。

結語

綜上所述，數學游戲這一教學方法可以幫助學生完成數學知識的學習，提高學生的學習能力，幫助學生建立數學邏輯思維，是一種具有實際應用意義的教學輔助辦法。無論是游戲本身還是游戲內容，都可以完美地展示課堂所要講解的知識理論，讓學生在體驗游戲帶給他們樂趣的同時完成數學學習。同時數學游戲要想更好地在數學課堂上進行應用和發展，就要注重“有趣”和“實用”相結合，一定要以數學知識為主體，完成對初中生的學習教育。

參考文獻

[1]張重元.數學游戲在初中數學課堂教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（03）：75.