初中英語閱讀課堂德育滲透的實踐研究

宋文迪

摘 要：根據新課程標準，從“立德樹人”根本任務出發，本文先是通過分析當前英語課堂德育教育現狀引出德育滲透的重要性，再結合初中英語閱讀課的具體課例，緊密圍繞文本的話題與立意，闡述如何在閱讀課堂中進行有效的德育滲透。

關鍵詞：初中英語 閱讀課 德育滲透

引言

新的課程標準強調了英語課程中滲透德育教育的重要性，尤其初中英語教師要懂得引導學生在學習知識的過程中形成積極的情感、態度和正確的價值觀。但是，受應試教育等因素影響，在實際的初中英語教學中，教師往往忽視學生的德育教育，只重視對學生英語知識的傳授、英語技能的培養。尤其在閱讀課中初中英語教師對德育教育多停留在表面或形式主義，有的只在課前導入或課后總結的某個環節出現，幾乎沒有把德育和教學目標與閱讀內容自然契合滲透于課堂教學之中。所以，聯系學生生活實際挖掘教材中的德育點，并抓住圖像、影音等重要媒介進行德育滲透是解決德育教學的關鍵。

一、言傳身教，進行示范教育

德育教育不是單純地講理說教、背誦規章，還要體現文明的熏陶、愛心的傳遞、公共道德的培養，逐漸使學生形成自身的道德修養。而與其尋找其他途徑與方法進行德育滲透，其實教師自身就是德育滲透的最佳典范。“潛移默化”是學生主動接受和無意識模仿的最有效教育方法之一，初中英語教師自身的形象和品行對學生的影響是巨大而直接的，從高尚的品格到無私的奉獻精神，扎實的教學功底到嚴謹的治學態度，都在不知不覺中影響學生的處事態度與行為。而且初中生可塑性、模仿性很強，積極正面的行為與話語定能讓學生日漸感知并不自覺地模仿。因此，初中英語教師應時刻以身作則，為學生樹立榜樣。通過雋永的黑板板書，清晰而流暢的教學語言，富有創意且靈活的教學方法影響學生，從而使學生形成良好的行為習慣和學習習慣。

如在每節閱讀課開始與最后環節和學生相互親切友好地問候鞠躬，閱讀前對小組展示的鼓勵，閱讀中對學生知識點語法項回答準確的真切表揚，閱讀后對小組活動的由衷點評都在時時為學生們進行言傳身教。

二、利用媒介，進行德育熏陶

有時生硬的課文講解或模式化的PPT展示，一節課下來學生不會留下太多印象與記憶點，但可能就一張契合主題與立意的圖片或歌曲或視頻就會讓學生記憶猶新甚至產生興趣繼續學習。因此，在英語閱讀教學中努力創造積極向上的氛圍陶冶、感染、激發學生， 借助多媒體等手段展示閱讀內容也是必要的。

初中英語教師在組織學生閱讀課的過程中應善于發現教材語篇的德育價值，并根據學生的實際情況尋找合適的圖片、音頻或視頻，自然地將話題主題滲透到人文教育和思想教育中。如在教授最后一節“保護地球”的課時，學生們欣賞了邁克爾·杰克遜演唱的“拯救世界”并觀看了歌曲MV。其中影像里氣候的突變、地表的干旱、植物的枯萎、動物的滅絕、人類絕望的面容及其他鮮活震撼的畫面，都給學生們留下了深刻印象，向學生們自然地傳達了愛護動物、保護環境的意識觀念。

三、情景體驗，達到德育升華

初中生在初中階段正是思維方式、人格發展、心理特性發生轉變的特殊時期，既有自身的已有知識與見解和辨別道德是非的能力，又缺乏一定自我約束與道德認知。所以，在他們這三年的學習成長過程中、自我認識認知完善的過程中，民主參與意識和獨立意識逐漸增強的情況下，需要以學生為主體的不同形式的課堂情景體驗活動，這樣才能充分發揮學生的主體意識，增強學生的個人德育體驗，給學生留下深刻的教育記憶，并將其切實應用到日常實踐中。根據閱讀教學內容里的德育信息開展不同形式的展示體驗活動，增加學生知識面的同時，能多方面、多層次地進行德育教育，使學生在多種氣氛和情況下樂于接受教育，形成良好的道德規

范。如在節日這一話題閱讀教學中，通過“感恩節、教師節、母親節”等一系列活動，學生可以用英語向家長或老師表達感謝之情并記錄下來，從而培養學生學習英語的興趣與如何實際用英語表達的能力，學會關心感恩身邊的人。而學習春節、端午節、國慶節等重大民族節日內容，讓學生將文本內容重現或改編表演，并借助自制道具或海報、思維導圖等手段，從而了解國家歷史，激發愛國情懷，傳播中國文化，甚至為國家的未來貢獻力量。通過參加符合學生發展規律的活動，學生可以不知不覺地產生愉快的體驗，促進道德修養。

結語

在初中英語課堂教學中，應充分發揮課堂教學主渠道的教育功能，深入提取教材中的德育要素，培養學生的德育意識，引導學生重視德育教育，在課堂教學中真正實現德育教育的滲透，特別是在閱讀課上，初中英語教師應結合學生的認知水平、思維特點和生活經驗進行德育教育，引導學生掌握初中英語知識的同時提高學生的道德水平。

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