小學語文自主學習課堂的創設與實踐反思

陳玉娥

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，人們對教育教學的要求也日益提高。要求小學生在學習過程中不僅要掌握基礎知識和基本技能，而且要求學生具備相應的自主探究的能力，為學生養成良好的學習方法打下堅實的基礎。因此，在小學語文課堂上，教師要采用多種靈活的教學方式調動小學生學習語文的積極性。

關鍵詞：小學語文 自主學習 教學方法

在傳統的小學教育中，小學教師依然占據課堂的主導地位，使得小學生在課堂上的主體地位難以得到實現，使得小學生學習的主體性和積極性難以得到發揮，導致對學習失去興趣，因而難以達到良好的教學目的。因此，為達到良好的教育目的，實行新課程改革條件下的翻轉課堂，就必須切實地將小學語文自主學習課堂進行落實，就要求教師根據小學生的實際情況促使小學生積極主動地開展知識探究，進而提高學生的探究精神和自主學習能力。為小學生創建自主的學習課堂。

一、移情體驗，營造自主的學習氛圍

小學語文課堂就像一個舞臺，學生是整個舞臺的主角，教師則是舞臺劇的導演與策劃。因此要創設一節好的小學語文自主課堂，就要充分發揮學生的主體和教師的主導作用，教師要精心策劃一堂好的語文課堂，營造活潑、寬松、自主的學習氣氛，熏陶并感染學生，將人和感情達到融合，真正達到文人合一的目的，所以，在教師教學時應注重知識與技能、過程與方法的使用，重點抓住學生的情感態度價值觀，在文章升華主旨時，真正地把文章內涵內化于學生情感，并產生共鳴。

在《那片綠綠的爬山虎》一文時，在進行本篇課文講述時，教師首先向學生布置連續幾天觀察爬山虎的生長狀況，并將他們記錄下來，寫成觀察日記，在進行本篇課文講解的時候，大家先分享自己的文章，寫出爬山虎的具體特點，激發起同學們對爬山虎的興趣，引發他們對自己和作者筆下的爬山虎有哪些不同的好奇心，從而激發他們學習課文的積極性，使得課堂氣氛不僅能討論紛紛，而且還鍛煉了學生的寫作能力。在課文學習時引導學生重點抓住“生命力強，攀緣力強，生長速度快，覆蓋率大等特點”，學習爬山虎逆境生存、努力向上、頑強的精神，從而陶冶學生的情操。

二、聯系實際，讓小學語文課堂更開放

語文課本內容來源于生活，同時在對小學語文進行講解的時候也要回歸生活。做到理論聯系實際的原則。因此，教師在上課時，要積極引導將語文知識與生活實際緊密地結合起來。只有當學生面對親身經歷或耳濡目染的事情，他們才能產生濃厚的學習興趣，使得他們從感性認識上升為理性認識，教師努力把握好教材的自身特點，并做好課本與實際的緊密銜接，引導學生在語文學習中融入生活情感，同時也能將書本中學到的知識很好地運用于課外應用，從而達到教學相長的目的。

例如，在課文《三個兒子》的教學實踐中，教材始終圍繞著人物的優秀品質來組織課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融入感人肺腑的故事中。因此，在教學過程中，首先，由教師發出提問“同學們，你們還記得你們的媽媽是怎樣表揚你的嗎？”，接下來由學生自主討論，自由交流。（聯系實際，使同學們進入興奮狀態）為后面朗讀課文奠定了感情基礎，從而使孩子們表達更真實的感情需要。同時，引導同學們回憶媽媽的話，并在講述媽媽的話的同時，教師提出更高的要求“邊講媽媽的話的同時，將媽媽的動作和神態也表現出來”，經過這樣的加工和表述，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在小朋友面前，奠定濃厚的感情基調，再次引入課文，使得同學們更好地理解文章內容和主旨。從而使學生在學習本篇課文時，能將自己的母親和文中的母親緊密地聯系到一起，從而更能體會文中母親的情感，以達到好的學習效果。

三、讀寫結合，讓語文課堂更有效

古語說“不動筆墨不讀書”，其中這不僅強調了要對文章的重點進行圈點勾畫意外，而且更重要的就是要動手去仿寫或續寫。所謂“讀能陶冶性情，寫能抒其胸臆”。在一節語文課堂上，如果學生只讀不寫，學生對課文的理解也只能如蜻蜓點水，只獲得粗獷掠影的淺顯認識，而沒有深刻的情感體驗。在一節好的語文課上，只有讓學生做到讀寫結合，學生才能做到文章的思想內容和自身的情感體驗有機地結合起來，獲得啟迪和感受，從而增加讀書的審美樂趣。使同學們更樂于讀書，并享受讀書，同時，還能大大地提升學生的寫作能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》的教授中，“她在光明和快樂中飛走了”文章以這樣的一句話結束，當同學們還沉浸在沉痛的悲傷時，學生都對小女孩的命運感到深刻的同情，而且對封建社會的統治的不滿溢于言表。同時教師可以利用多媒體教學播放《你別問這是什么》這首歌，讓同學們一邊聽歌，一邊再讀課文，使同學們對小女孩的深刻同情達到巔峰，這時，同學們早已輕聲哭泣，甚至淚流滿面，教師積極引導，“同學們，此時，你們想對小女孩說些什么嗎？拿出筆和紙我們寫給在天堂的小女孩一封信”，這時的“情到深處自然濃”學生的思想情感已經達到高峰，調動思維能力，能更好地發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，使得本節語文課堂達到高潮。即達到了閱讀訓練點又達到了寫作的目的，潛移默化地影響了學生學習語文的興趣。“讀書就是要帶有自己的親身體驗進行閱讀，寫作就是要表達自己真實情感進行創作”。同時又調動了學生學習的積極性，起到了事半功倍的作用。

結語

綜上所述，要創設小學語文自主學習的課堂，激發學生的學習動機，是完成某件事情，達到某種目的的出發點。因此，創設小學語文自主學習的課堂，就是要打破以往傳統教學的弊端，積極調動學生學習的積極性和主動性，調動學生的情感去閱讀課文，聯系生活實際去感受課文，創設良好的課堂氛圍，去引導學生，促使學生達到知、情、意結合的目的，以養成良好的學習方式。從而，大大地提高學生學習語文的興趣，以達到良好的教學目的。