角色扮演在高中英語課堂中的運用研究

李紅霞

摘 要：英語學科是一門重要的基礎學科，對于學生的學習及發展具有重要作用。在新課改的不斷推動下，高中英語課堂教學方式、思想和理念等發生深刻變化，以往的高中英語課堂教學方式已難以適應當前的教學要求，教師務必積極創新英語教學方式。角色扮演在高中英語課堂中的運用，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。文章分析高中英語課堂教學現狀，探討高中英語課堂教學中角色扮演的意義，對基于角色扮演的高中英語課堂教學策略進行研究。

關鍵詞：高中英語;角色扮演;課堂教學;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0124-03

英語作為一種國際性語言，在當今國際政治、經濟和社會生活等方面發揮著重要作用。英語課堂教學是學生學習和掌握英語知識和技能的主要途徑。然而，大多數教師只是單純地把知識灌輸給學生，學生則是通過反復的記憶和考試來強化記憶所學知識，不能很好地在實際生活中加以運用。角色扮演，在所有的語言教學活動項目中是最接近實際的一項交際活動，它能讓學生在模擬的情境中進行社會交際，對所學的知識進行更深刻的理解和更準確的把握，提高學生英語學習的興趣和積極性。本文結合教學實踐，對角色扮演在高中英語課堂中的運用進行研究。

一、高中英語課堂教學現狀

從高中英語課堂教學現狀來看，其中存在的不足之處主要體現在以下三個方面。

其一，課堂教學理念及思想較為滯后。受“應試教育”影響，在高中英語教學中，教師通常會將英語教材中知識的講述作為英語教學的重要目標，卻未能高度重視培養學生的語言能力，導致學生置身于題海之中，機械化地學習英語知識。這雖能在一定程度上提升學生的英語學習成績，但難以提高學生的英語綜合素養，導致學生運用英語的能力相對較差。

其二，教學方式較為落后。在開展高中英語教學工作時，教師所應用的教學方式較為落后，在教學中會通過直接講述英語知識的方式，來促進學生迅速掌握英語知識，殊不知這種教學方式非常不利于激發學生的英語學習熱情以及調動學生英語學習的積極性，也不利于培養學生的自學能力。在課堂教學中，有些教師未能夠明確自身在課堂中所扮演的角色以及應處的地位，使學生的主觀能動性難以得到有效發揮，導致學生的英語學習效率較為低下，也難以提高英語課堂教學的有效性。

其三，未能優化教學內容。在高中英語教學中，有些教師通常會以輔助資料以及課本為主，未能優化教學內容。然而，從實際情況來看，課本中的一些內容已然陳舊和滯后，難以滿足當前英語課堂教學的需要，難以激發學生的學習興趣。部分學校在課程資源方面的資金投入不足，對開發英語課程資源沒有足夠的認識，這些問題的存在，導致高中英語課堂教學效率和教學質量難以得到有效提高。

二、高中英語課堂教學運用角色扮演方式的意義

在高中英語課堂教學中運用角色扮演方式具有重要意義，具體而言，主要體現在以下方面。

其一，有利于激發學生的英語學習興趣。高中生學習任務較為繁重，而英語學習具有一定的難度，如詞匯量較多、語法結構較為復雜等。因此，這會導致一部分學生在英語學習中感到十分困難，甚至會認為英語學習是一件枯燥與難熬的事情，容易產生極為嚴重的抵觸心理，漸漸喪失英語學習的熱情與興趣。而在英語課堂教學中運用角色扮演的方式，能增強教學的生動性和趣味性，提高學生的課堂參與度，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更為輕松地學習與掌握相關的英語知識。同時，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，減少學生的心理壓力，活躍學生的思維。學生在準備角色扮演時，會針對自己未能理解的單詞、語法等進行自主學習。在自主學習的過程中，學生會積極查閱資料，還會向老師和同學請教，從而提高英語學習效率和自主學習能力。

其二，有利于提升學生的英語應用能力。在經濟全球化的當今時代，英語已經成為國際交往的重要語言。因此，在高中英語教學過程中，教師絕不能僅僅是為了提高學生的考試成績而開展教學工作，而應把培養學生英語交流能力作為首要任務，以確保學生能夠運用英語進行交流。在英語課堂教學中運用角色扮演的方式，能讓學生進入英語學習情境之中，有利于培養學生的英語運用能力。此外，教師還可以針對當前的時事熱點組織學生進行角色扮演，促使學生運用英語進行溝通與交流，提升學生英語運用能力。

三、高中英語課堂教學運用角色扮演的策略

1.在英語聽力教學中運用角色扮演

以往在進行高中英語聽力教學的過程中，教師所運用的教學方式較為單一，即讓學生跟著錄音機播放的內容進行英語聽力訓練。這種教學方式比較落后，會影響學生的英語學習熱情，還容易導致學生產生錯誤的認知，因而不愿參與英語聽力課堂的訓練。要改變這種教學狀態，教師需要積極探索更為有效的教學策略，以促進高中英語課堂聽力教學的高效開展。在高中英語聽力課堂教學中運用角色扮演，能點燃學生參與聽力訓練的熱情，能吸引學生的注意力，提升學生英語聽力水平。

具體而言，在運用角色扮演的過程中，一方面，教師能夠提前選擇學生所普遍喜愛的一些英文影視作品，這更易于引起學生的關注，從而認真傾聽。另一方面，在傾聽過后，教師還可以讓學生根據所傾聽的內容進行角色扮演，表演一些精彩片段。在表演的過程中，學生能感知到其中所蘊含的英語知識，提升自己的英語聽力水平。

例如，在“Friendship”一課的英語聽力教學中，教師可讓學生進行角色扮演，以提高聽力教學效果。教師可先為學生尋找關于“Friendship”一課知識的影視作品，并在課堂中為學生播放，讓學生在觀看與傾聽過后，展現影視作品中的一些精彩的片段。這樣能夠使學生在角色扮演的過程中，進一步理解和掌握“Friendship”一課的相關知識，同時也能使學生準確地回答本節課的英語聽力問題，保障學生的英語聽力質量，使學生的英語聽力獲得顯著的進步。