高中物理實驗教學的現狀與應對策略

戴小東

摘要：在素質教育背景下，物理教師要積極創新自身教學方式，提高對實驗教學的重視，根據教材的要求引導學生參與到物理教學實驗中來，確保學生在實驗教學過程中加深對相關知識的理解，保證學生可以通過物理實驗教學提高自身的學習成績。物理實驗教學工作中，不僅可以加強學生對相關物理知識的學習，還可以培養學生的實踐能力，促使學生在實驗教學中提高自身的綜合素質。

關鍵詞：高中;物理實驗;教學現狀;應對策略

引言：

物理實驗是物理教材中重要的組成部分，其在物理考試中占有較大的比重。但是在傳統教學方式下，由于實驗場地及教學資源的限制，往往不能進行物理實驗實踐，并且物理實驗教學要求學生具備一定的抽象思維能力，導致學生理解物理實驗內容具有一定的難度，限制著學生的發展。因此，物理教師在教學過程中，應對自身教學工作進行全面的分析，明確相關工作中的問題，針對其問題采取解決策略，進而提高物理實驗教學質量，促進學生的快速發展。

一、高中物理實驗教學的現狀

（一）高中物理實驗教學觀念落后

物理教師在教學工作中要明確教學工作中出現的問題，根據物理教學工作中出現的問題采取針對性教學策略對學生進行教學，進而提高物理實驗教學工作質量，保證實驗教學工作在學生發展中發揮積極的作用。物理教師不能根據素質教育要求及時更新自身的教學理念，在教學工作中一味的追求學生對理論知識的掌握，追求提高學生的考試成績，導致教師忽視物理實驗教學工作的重要性，無法在教學工作中真正的提高學生的物理學習能力，無法在教學工作中培養學生形成良好的思維方式，降低學生的綜合成績_[1]。

（二）高中物理實驗教學模式單一

在教學工作中，物理實驗教學具有重要的作用，但是部分物理教師并未認識到實驗教學在教學工作中的重要性，不能積極對自身的教學方式進行創新，使得物理實驗教學工作中存在著高中物理實驗教學模式單一的現象，對學生的發展產生負面影響。部分物理教師為壓縮實驗教學工作的時間，常常會對實驗進行系統的講解，確保學生全面掌握實驗內容的基礎上引導學生進行實驗，使得學生在知道實驗結果的基礎上進行實驗，以此限制著學生的思維，不利于學生的發展_[2]。

（三）高中物理實驗教師素質不高

高中物理教師是教學工作中的重要組成部分，但是高中物理實驗教學工作中存在著教師素質有待提高的現象，對提高學生的實驗實踐能力工作產生負面的影響，無法加強對學生的引導，降低了學生的發展速度。一方面，教師由于實驗操作較少，使得教師不能全面掌握實驗的具體步驟及實驗中的技巧，以此影響教師引導作用的發揮。另外一方面，部分教師只能沿用以往的實驗方案對學生進行教學，無法對實驗教學工作進行創新，進而降低實驗教學工作質量。

二、高中物理實驗教學的應對策略

（一）突出學生在高中物理實驗教學中的主體地位

物理教師在明確學生物理實驗教學工作中的問題后，要采取針對性的措施對學生進行教學，進而提高實驗教學水平，為提高學生的能力奠定一定的基礎。在教學工作中，教師要積極轉變自身的教學理念，重視學生在實驗課堂教學工作中的主導地位，根據學生的需求對學生進行教學，進而提高學生的實踐能力，加強學生對實驗內容的思考，以此提高學生的思維能力，減少學生對教師的依賴，提高學生的獨立思考能力，促進學生的快速發展_[3]。

（二）促進多種高中物理實驗教學模式相結合

教師在物理實驗教學過程中，要明確對傳統教學方式進行積極的創新，保證在創新教學方式下可以逐漸調動學生的學習積極性，促使學生加強對物理實驗知識的學習，不斷提高學生的物理學習能力。在實驗教學工作中，教師可以使用多媒體教學方式與實踐教學相結合的方式進行教學，通過多媒體方式圖片及視頻為引導方式，引發學生對相關實驗的思考，調動學生對物理實驗實踐的積極性，進而提高學生的學習成績。另外，還可以使用翻轉課堂教學方式結合物理實驗進行教學，以不同的方式呈現教學內容，進而提高學生的學習積極性。例如，在人教版高中研究彈力與彈簧形變量之間的關系，引導學生通過互聯網及工具書查找相關資料，使用翻轉課堂方式調動學生對實驗的積極性，教師根據學生闡述明確學生在彈力及彈簧形變量實驗學習中的問題，根據相關問題指導學生進行實驗，進而加強學生對實驗知識的了解與學習_[4]。

（三）提高高中物理實驗教學教師整體素質

學校應明確教師在實驗教學工作中的作用，應根據學生的學習需求加強對學生的教學，保證教師在學生實驗學習中發揮積極的作用。首先，學校應通過培訓更新教師的教學理念，使其認識到社會的發展趨勢，保證其可以根據社會的發展需求加強對學生的教學。其次，要提高教師的責任意識，確保教師在教學工作中可以積極指導學生進行物理實驗知識的學習，并且幫助后進生掌握基礎知識。最后，要定期對教師專業知識進行訓練，保證其學習一定的實驗教學技巧，確保其可以熟練掌握實驗教學內容，進而提高學生實驗學習能力。

（四）改進高中物理實驗教學的評價方式

學校應積極對教學評價方式進行創新，使用多元化教學方式對學生進行評價，進而提高學生對物理實驗學習的重視，促進學生學習成績的提升。學校應對傳統的教學方式進行創新，在傳統教學方式的基礎上加強對學生實驗能力的考察，并將其計入總成績，激發學生參與實驗教學工作的積極性，以此提高學生的綜合成績，促進學生的全面發展。

結論：

物理實驗教學工作可以有效的提高學生的學習能力，但是教師受傳統教學工作的影響，使得教學工作存在著教學觀念落后、教學模式單一、教師實驗素質有待提高、教學評價體系不健全等問題，導致教師在教學工作中無法提高學生的素質，以此限制著學生的發展。針對這部分問題，教師要提高對學生主體地位的重視，加強對學生的引導，不僅在教學工作中要加強對物理實驗的教學，更要在教學工作中將物理實驗與其他教學方法相結合的方式進行教學，進而提高物理實驗教學工作質量，促進學生的快速發展。

參考文獻

[1]陳小平，譚海蘭. 欠發達地區高中物理實驗教學現狀及對策[J]. 物理教師，2017，38（08）：23-27.

[2]解問鼎. 基于數字實驗平臺的中學生物理實驗操作能力智能化測量與評價系統研究[D].蘇州大學，2015.

[3]祖拉·祖馬斯. 物理新課程改革在布爾津縣高中的實施現狀分析與對策研究[D].華中師范大學，2015.

[4]謝姣娣. 基于新思維具象法的初高中物理教學銜接的探討[D].福建師范大學，2018.