創新家校共育方式，助推學生快樂成長

[摘要] 隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的人開始關注家庭教育。新時代下，教師不斷在成長，學生有了很大的變化，家長的教育意識也有了很大提升。如今，單一的家校溝通模式已經不能滿足學生、家長、教師三者在不同方面的需求，只有創新家校溝通方式，強化教師與學生家長之間的溝通，才能實現學生健康、全面發展這一教育目標。基于此，本文開展了關于新時代下創新家校互動方式的課題研究，希望能夠給予相關教學工作者以一定的積極啟發。

[關鍵詞] 家校共育;班主任;學生;創新;互動

學校和家庭是對學生成長影響最大的兩個場所，大部分學生在成年之前，接觸最多的就是學校與家庭。家庭教育與學校教育具有很大的關聯性，家庭教育是學校教育的基礎，學校教育又反過來影響著家庭教育，促進家庭教育發生變化。在家校合作與共育方面具有權威性指導意見的馬忠虎老師，曾提出家校合作就是促使家庭與學校相互合作，形成更大的合力，對學生進行教育，使教師在學校教育學生時能獲得家庭的支持;同時，家長在教導孩子時也能獲得學校更為專業的指導。針對當前大部分學校的家校合作方式還停留在初級階段這一問題，本文結合一些實際情況，談談如何創新家校共育。

一、建構家長與學校整合的育人目標

在培育學生方面，學生家長一定要與學校有著共同的目標。新時代下，社會不斷發展，對人才的標準也越來越高，以往的應試教育已經不能跟上時代的發展腳步，表現出諸多弊端。但是部分家長與學校還沒有完全意識到這個問題，在育人目標上存在偏差，這就會導致學生與教師在教育學生時出現行為偏差。如一部分家長，特別是來自農村的家庭，因為認識水平有限，只關心學生的學習成績，每次與孩子的班主任進行溝通時，圍繞的問題就是學生的學習成績。教師對家長進行有關孩子思想動態、性格品質問題探討時，得不到家長的反饋，更不用說雙方良好的互動了。還有的家長認識比較片面，對學生的家庭教育不充分，認為把孩子送到學校，孩子的教育就應該是學校負責。再有，一部分家長對家庭教育的意識雖然提高了，卻與學校的育人目標相差甚遠，出現家庭教育與學校教育完全割裂的狀態，導致學生無所適從，產生困擾。因此，育人目標的一致性，是開展有效的家校互動的前提。對此問題，班主任和家長都要樹立“全員育人”的思想意識。班主任特別要向學生家長滲透家庭教育的理念、傳播科學的育兒經驗，家長需要不斷提高意識，理解班主任的教育行為，給予班主任足夠的反饋，達成共識。思想統一，才有行動的同步。

二、創新家長與學校互動的共育方式

1.開展互動創新式家長培訓活動，幫助其形成正確的育兒觀

互動式家長培訓，就是通過教師（主要是班主任）與學生家長之間的互動交流，培訓家長掌握科學的育兒方法。例如，針對不同年齡段的家長，班主任可以與其他教師進行配合，對家長進行不同主題的培訓。針對剛入學的學生家長，舉行新生家長培訓與指導，特別要對學生可能出現的問題和這一階段兒童的性格特點做詳細的講解。因為剛入學的小學生，進入了一個新的環境，與幼兒教育不同，學生要承擔更重的學業，身體和心理都要盡快做出很大的調整，才能適應小學生活，而班主任與孩子剛接觸，對于學生的了解還不是很全面，特別需要家長的力量。對于一些專業育兒知識，家長可以和班主任進行討論。家長是學生的第一任教師，在生活經驗、知識背景方面都與班主任有很大的不同。有些家長教育孩子是比較成功的，班主任通過與家長的互動，除了對學生有更為全面、綜合的認識外，也可以學到一些家長特有的育兒經驗，這對于班主任開展班級管理工作是十分必要的。例如，邀請班級某個學生的爸爸，來分享一下如何影響孩子堅持長跑鍛煉的習慣。摒棄原先單向溝通模式，形成班主任與學生家長之間的互動模式，相互之間進行經驗交流，才能發現自身在教育中存在的問題、與其他人存在的差距，以提升家校共育的實效。

關于針對家長的育兒知識培訓，班主任除了開展一些家庭教育主題的指導活動之外，還可以借助校內外專業心理教育方面的力量，邀請專家來校做客，進行專題講座，以幫助家長對家庭教育的重要性有更為全面的認識，提升家長的認知水平。家長可以針對自己孩子在成長過程中出現的問題與專家、班主任進行探討，這能促進家長與教師的共同成長。

2.組建家長委員會，與班主任共同對學生進行管理

充分發揮家長的力量，就是讓家長參與對學生的管理活動。建立家長委員會是一種不錯的選擇。家長委員會作為班級學生家長的代表，要參與學校、班級活動的方方面面，這樣才能對學校的教學方針、教師的教學狀況、學生的在校情況有一個全面的了解，能夠在配合班主任工作時更為主動。據調查發現，有些學校在成立了家長委員會之后，家長再配合班主任工作時積極性會明顯提高，而且還會主動對班集體甚至學校的發展獻計獻策。因此，各班班主任要想實現與家長統一合力，一定要充分借助學生家長的力量，讓家長在家校共育中發揮更大的作用，讓每個家長意識到自身的力量是學生成長的巨大推動力量。

3.組織家長參與學生的教育活動，讓家長有更多的機會看到孩子的成長

小學生在校期間的很多活動，家長都可以參與進來。家長委員會可以號召家長參與學生的各種活動，不只是作為陪同者，更重要的是成為參與者與學生和教師有深度互動，互相配合，幫助學生共同完成一些具體項目。例如，學校組織運動會時，可以邀請家長配合學生參與一些體育活動，如“親子接力跑比賽”“大家一起來拔河”等，在增強親子關系的同時，也潛移默化地對學生進行了家庭教育;小學生參與的校外比賽，如省、市組織的一些舞蹈比賽，家長委員會、班主任可以充分動員家長，讓家長陪同孩子去參加比賽，同時擔任化妝師、攝影師等，讓家長發揮一技之長，協助班主任共同管理學生，為學生服務。

學生家長親身參與學生的各項活動，更能體會班主任管理學生要付出多么巨大的心力，會對班主任有更多的包容，在遇到班主任工作疏忽或者結果不盡如人意時，不會一上來就指責，而是能站在班主任的立場上想問題。如此一來，家校矛盾也會在一定程度上得到減少。

三、優化家長與學校共育的評價機制

總結家校合作經驗，對學校與家庭之間相互合作的項目予以評價，是激勵雙方不斷改進的關鍵。如以一學期為周期，班主任可以與家長委員會共同對家長參與學生活動的情況進行統計，并根據學生的意見，評選出“最負責任的家長”“最受學生喜歡的家長”等，并頒發獎狀。獲得獎項對于家長來說，是一種激勵，對于學生來說，更是一種榮耀，可以感受到自己的父母有多么愛自己。班主任、家長委員會要總結家校合作中的不足，對出現在合作中的問題予以總結分析，才能在一次次的溝通與合作中相互磨合，找到最優的合作方式，共同助力學生的健康成長。

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劉彩云? ?廣東省河源市龍川縣教育局教學研究室，小學語文高級教師，河源市名教師工作室主持人。