《寵物疾病防治與美容》課程混合式教學(xué)改革與探索

蔣松 史新懷 黃曉星 代云 劉良波

摘 要

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等新的教學(xué)方式，加上今年新冠肺炎疫情影響，助推了在線教育發(fā)展。在此背景下我們?cè)凇秾櫸锛膊》乐闻c美容》課程中嘗試混合式教學(xué)的新模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning （即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，采用不同的媒體與信息傳遞方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，現(xiàn)對(duì)運(yùn)行混合式教學(xué)課程進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞

寵物疾病防治與美容課程;混合式教學(xué);教改

中圖分類號(hào)： G712.3;S865.3-4 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 78

0 引言

《寵物疾病防治與美容》是學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)國家級(jí)特色專業(yè)的專業(yè)特色選修課，也是動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生貼近“臨床”，力求“專業(yè)”的實(shí)用型、小專家級(jí)臨床寵物獸醫(yī)。

通過調(diào)查從事寵物臨床畢業(yè)學(xué)生情況，普遍反映課堂教學(xué)理論內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)少，臨床實(shí)踐時(shí)間短，一到真正從事臨床操作就蒙圈、心怵、不知如何交流等現(xiàn)象，為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)環(huán)境、勝任相關(guān)工作。急需要解決以往的《寵物疾病防治與美容》本科教學(xué)過程中存在一些問題。

（1）教學(xué)模式單一化。以前《寵物疾病防治與美容》課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中扮演主角角色，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課、講解，而學(xué)生并不能深入了解。教學(xué)內(nèi)容無法得到及時(shí)更新，不能保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)所需接軌。同時(shí)礙于課時(shí)有限，老師無法將更多的信息傳達(dá)給學(xué)生。

（2）課堂學(xué)習(xí)“被動(dòng)化”。傳統(tǒng)教學(xué)中，采用滿堂灌教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)思考勁不足，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問答和解決問題的思維。臨床病例千變?nèi)f化，需要學(xué)生依據(jù)創(chuàng)造性思維去解決這些疑難雜病。

（3）對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較少：《寵物疾病防治與美容》以往的形成性評(píng)價(jià)主要通過課堂回答問題、課后作業(yè)和終末考試來實(shí)現(xiàn)，而對(duì)課程中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是否掌握往往不能及時(shí)反饋和調(diào)整。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生難以適應(yīng)臨床。《寵物疾病防治與美容》是一門重視實(shí)踐的課程，雖然當(dāng)前課程培養(yǎng)方案在實(shí)踐課的同時(shí)安排了課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)主要是以參觀教學(xué)為主，加入實(shí)操實(shí)踐比較簡(jiǎn)單。導(dǎo)致學(xué)生無法理解從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。缺乏用理論知識(shí)解決寵物疾病防治問題的能力。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，這些過去困擾教學(xué)的問題有了解決的方法。

1 寵物疾病與防治課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 應(yīng)用模式創(chuàng)新

1.1.1 “線上+線下”教學(xué)配合

《寵物疾病防治與美容》這門課過去一直都是按照老師講、學(xué)生聽的方式。這門課是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，單憑老師口頭的講解很難讓學(xué)生理解，從而導(dǎo)致學(xué)生雖最終完成這門課的學(xué)習(xí)，但在以后工作中遇到實(shí)際的問題卻難以解決。現(xiàn)在通過翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCS、手機(jī)課堂、虛擬仿真等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以使教師很容易講解清楚《寵物疾病防治與美容》課程中的重要知識(shí)點(diǎn);同時(shí)教師可以將部分操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容放置于平臺(tái)上，通過線上展示一些操作技巧、真實(shí)病例圖片和視頻等，與同學(xué)們進(jìn)行線上交流討論和答疑，對(duì)其進(jìn)行課程輔導(dǎo)，這拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道;在門診中，治療技術(shù)與手術(shù)是臨床獸醫(yī)師必備技能之一，然而很多學(xué)生無法掌握，造成與社會(huì)所需脫節(jié)，為克服這個(gè)困難，教師借助于構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，真實(shí)還原臨床手術(shù)全過程，學(xué)生們可以身臨其境進(jìn)行操作，加上線下實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課配合，顯著提高學(xué)生臨床動(dòng)手能力。

1.1.2 “學(xué)生為中心”的教學(xué)方式

多樣化的課堂內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為主角，教師主要扮演組織者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和管理者等角色，不再是滿堂灌的講解方式，而是在討論、小組學(xué)習(xí)、角色扮演等各種交流互動(dòng)中完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且混合式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，能夠給學(xué)生足夠的理解、思考時(shí)間，充分照顧到學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。同時(shí)混合式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生其他能力-美容，所構(gòu)建的《寵物疾病防治與美容》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，滿足學(xué)生們不同的需要。

2 評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

改革前該課程考核方式是“考勤+期末考試”，考勤和期末考試所占的成績(jī)比例分別是30%和70%，實(shí)踐證明，這種考核方式過于簡(jiǎn)單化，造成學(xué)生對(duì)本課程重視度不高，逃課，上課玩手機(jī)等情況，考前一周突擊背誦，成功混過。改革后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能，采用過程性考核方式，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體考核方式及成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)10%+在線自學(xué)成績(jī)20%+虛擬仿真練習(xí)課成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)20%+作業(yè)10%+臨床技能20%。（1）平時(shí)成績(jī)：包括考勤、提問、課堂討論等;（2）自學(xué)成績(jī)：由自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻課、圖文資料;（3）虛擬仿真練習(xí)課成績(jī)：由學(xué)生通過虛擬仿真系統(tǒng)完成練習(xí);（4）實(shí)驗(yàn)課成績(jī)：考驗(yàn)規(guī)定的實(shí)踐操作技能，從規(guī)范度、熟練度等幾個(gè)方面考核。（5）作業(yè)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)計(jì)劃等。（6）臨床技能考核：考核各項(xiàng)基本的臨床實(shí)踐操作。改革后使得學(xué)生最后的考核成績(jī)也更加客觀。

3 課程評(píng)價(jià)及改革成效

《寵物疾病防治與美容》教學(xué)改革遵循循序漸進(jìn)的課改思路，以提升學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，“以學(xué)生為中心”為主旨，在探索中積極尋求創(chuàng)新。根據(jù)問卷調(diào)查的反饋表明，《寵物疾病防治與美容》教學(xué)改革取得了良好效果：

第一，形成了一套完整的課程改革方案，有效地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的整體優(yōu)化，幫助教師實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)達(dá)到的多重效果，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生臨床機(jī)能顯著提高。

第二，改革后，學(xué)生的總體成績(jī)、及格率以及優(yōu)秀率都有了顯著的提高，反映出教學(xué)質(zhì)量良好。

第三，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)方面發(fā)揮了積極的作用。學(xué)生的反饋結(jié)果顯示，90%的同學(xué)認(rèn)為改革后的《寵物疾病防治與美容》課程最大的優(yōu)點(diǎn)在于使教學(xué)組織形式多樣化，能有效地組織以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡這種新的教學(xué)方式，并且因此喜歡上了寵物疾病與防治課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極提高了，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師角色提出了挑戰(zhàn)，迫使教師改變自己的教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)行為，吸收并借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

4 進(jìn)一步解決的問題

4.1 個(gè)性化教學(xué)仍需加強(qiáng)

教學(xué)中，教師能夠根據(jù)個(gè)人興趣特長進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，效果明顯。如何進(jìn)一步依托信息技術(shù)針對(duì)每位同學(xué)開展個(gè)性化教學(xué)，仍需進(jìn)一步探索。

4.2 部分學(xué)生仍存在渾水摸魚的現(xiàn)象

在寵物疾病與防治的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，一方面，學(xué)生交流過程中會(huì)存在渾水摸魚的現(xiàn)象;另一方面，在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)“能者多勞”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該更加注意把握好一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)氛圍，可以通過討論后提問的方式進(jìn)行檢測(cè)與調(diào)控。

4.3 教學(xué)資源建設(shè)仍在路上

如何建設(shè)與學(xué)情匹配度更高的資源庫、案例庫和試題庫，提供更具時(shí)代性的教學(xué)資源保障仍在路上。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)模式在《寵物疾病防治與美容》課程中的應(yīng)用取得了一定的成效：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;但在教學(xué)中依然存在著問題，所以，教師要重視課堂教學(xué)，從學(xué)生在課堂上的反饋來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)深度融合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管，使學(xué)生的臨床實(shí)踐能力得到提升。

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