聚焦科技成果轉化 探索FOCUS繼續教育體系

趙朝霞 張繼東 李琳 林明元

摘 要

本研究以浙江大學工業技術轉化研究院為試點，瞄準高校科技成果轉化痛點，探索構建FOCUS繼續教育體系模型;采用實證研究法，探索實施圍繞科技成果轉化的FOCUS繼續教育的有效路徑。

關鍵詞

繼續教育;成果轉化;FOCUS體系

中圖分類號： G724 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 17 . 23

Abstract

This study takes Zhejiang University Industrial Technology Research Institute as a pilot， targets at the pain points of university's technology transfer， adopts empirical research methods， and uses classic cases as the key to explore an effective way to implement FOCUS continuing education around technology transfer.

Key words

Continuous education; Technology transfer; FOCUS system

在創新驅動國家戰略背景之下，高校繼續教育應加強與科技成果轉化工作的緊密銜接，追求更高質量內涵式發展。

工業技術轉化研究院（簡稱工研院）是浙江大學科技成果轉化的主要組織實施單位，形成了融技術研發、成果推廣、孵化產業化等為一體的創新鏈條。因此，本文以浙江大學工研院為研究對象，通過構建科技成果轉化與繼續教育良性互動的工作模型，探索圍繞科技成果轉化的繼續教育的有效路徑。

1 高?？萍汲晒D化面臨主要困難

高校雖然是我國科研成果的產生大戶，科技成果轉化率卻一直在低位運行。影響高?？萍汲晒D化率的因素也錯綜復雜，主要有以下幾方面：

1.1 高校科技成果供給內在動力不足

科技成果轉化的評價體系尚未有效建立?？萍汲晒D移轉化過程漫長，高校主管部門未將科技成果轉化納入考核指標體系，高校教師難以有足夠動力。

高?？萍汲晒c市場需求匹配度不高。高校研發成果較前沿，與市場需求有較大的差距或錯位，當下企業用不上，多數成果無法轉化為實際生產力。

1.2 企業對高?？萍汲晒薪恿Σ蛔?/p>

企業缺乏與高?？萍汲晒闹苯訉忧?。高校與企業之間信息不對稱，無法實現有效信息共享，缺少市場與科技成果互動的雙向溝通平臺或機制。

企業識別技術、加工技術、運用技術能力不足。90%以上的企業研發、轉化科技成果的動力能力不足，企業不愿單獨承擔運用新技術、開發新產品所需的高額資金與風險，科技成果與產業應用脫節的問題尚未解決。

企業全生命周期的經營管理人才和技術創新人才相對匱乏。高?？萍汲晒D化企業的經營管理是短板，急需提升企業經營管理能力。企業為創新付費的意愿仍不強，需加強企業科技創新意識的培養。

1.3 產學研合作的服務體系還未建立

技術的流通需要專門的服務和營銷載體，需要政策、技術、資金、設施、人才集成。

科技成果轉化政策、體系還不夠完善。政府應完善成果轉化政策環境、健全技術轉移和創新服務體系、優化技術成果國有資產評價管理制度。

知識產權評估和技術轉移服務機構還比較缺乏。根據《中國科技成果轉化2018年度報告》統計，我國僅有264家單位設立專門的科技成果轉化機構，大多數還僅限于“牽線搭橋”式的中介信息服務。

科技成果轉化專業人才匱乏。高?？萍汲晒D化的“架橋人”十分欠缺，需要重點培育。

科技成果轉化金融支持不足。社會資本對科技成果早期介入不夠，風險投資“不熟不投”，對尚未完成產品化開發的成果，投資意愿不強。

2 圍繞科技成果轉化的繼續教育“FOCUS”模型

本文總結工研院繼續教育實踐與經驗，提出了圍繞科技成果轉化的繼續教育“FOCUS”模型?！癋OCUS”是“聚焦”之意，即聚焦科技成果轉化現實問題，探索繼續教育助力成果轉化的新路徑。

Full cycle，聚焦繼續教育全周期服務。重點關注企業的科技需求和發展需求，為企業提供菜單式繼續教育和科技服務。

Occupation，聚焦科技成果轉化人才培養。培訓對象聚焦科技成果轉化整個工作鏈上各環節相關人員，培訓內容聚焦科技成果轉化工作中所需知識能力的提升。

Converging，聚焦跨學科跨行業科技資源匯聚。整合繼續教育、科研部門、成果轉化和產業等部門，以繼續教育為紐帶，以市場需求為導向，匯聚高?？萍假Y源，聯動推進政產學研合作。

Upscaling，聚焦科技賦能企業發展。加大對繼續教育學員科技需求的跟蹤服務，實行金融服務進課堂，既為科創企業提供可持續的資金補充能力，又可利用金融資本已有的研發、制造、市場網絡以及品牌等各類資源。

Social Service，聚焦社會服務布局優化。在新舊動能轉化的過程中，持續輸出人才、科技、思想、文化、優質辦學資源和模式等，與經濟社會建設產生良性互動。

3 圍繞科技成果轉化的“FOCUS”繼續教育實施路徑

以工研院為試點，開展“FOCUS”繼續教育體系探索實踐，教育培訓先行，科技服務跟進， 突出“科技+”“實訓式”創新創業培訓特色，取得了一定成效。

3.1 加強頂層設計，引領繼教精準發展

工研院的繼續教育中心自成立之初，確立了“繼續教育是推動科技成果轉化工作的橋頭堡、集聚科技成果轉化資源的蓄水池”的工作定位，有效銜接工研院本職工作，與各專業院系錯位發展，在科技成果轉化工作上實現協同發展。

3.2 深化全周期服務，做細做實過程管理

實施繼教班主任、科技班主任的雙班主任制，繼教班主任負責培訓委托單位及學員的課程培訓服務，科技班主任負責對接培訓單位及培訓學員的科技成果轉化需求。培訓前，做好培訓課程需求、科技發展需求調研，設置專屬特色課程;培訓中，課程注重“實訓式”，組織學科專家，與學員開展多元化面對面的洽談對接。培訓后，建立科技服務跟蹤機制，分行業建立重點跟蹤對象、行業（學科）清單，提供科技信息服務，舉辦科技成果與產業對接會，促進供需端精準對接。

3.3 優化課程體系，實現人才分類培養

重點關注“政府管理系、高校師生系、企業運作系、科技推廣系”四大群體，有的放矢提升其服務科技成果轉化的能力和水平。

“政府管理系”面對政府相關部門，培訓課程設置與其區域科技創新工作密切聯系，剖析區域科技創新特色與需求，轉變政府管理者對高校科技成果“無用論”“落地難”觀念，建立科技成果落地的基本知識體系。

“高校師生系”面向在校大學生，如工研院“大學生創業訓練營”依托“智誠·智學”服務體系，打造“創業教育+創業研究+創業孵化+創業投資+產業加速”一體化的創新孵化模式，設置“創業通識+產業視野”課程，提供實習訓練基地和創業導師指導計劃。

“企業運作系”面向企業人員，如與杭州市人社局共建的杭州市大學生創業學院，按照企業發展不同階段，分為面向1-2年初創型企業經營者的雛鷹班，面向2-3年成長型企業核心人員的強鷹班，面向3-5年發展型企業核心人員的精英班，分別設計項目品牌課程。

“成果轉化系”針對目前高?？萍汲晒D化培訓參差不齊現狀，發揮工研院專業化職能優勢，聯動全鏈條成果轉化體系，設置不同階段的技術轉移人員素能提升系列培訓課程。

3.4 匯聚科技資源，增值服務產生迭代效應

發揮工研院全國社會服務布局優勢，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的培訓后科技賦能服務體系，為推動科研合作、成果產業化奠定基礎。

發揮浙江知識產權交易中心、浙江大學技術轉移中心等機構優勢，建立科技成果轉化數據庫，篩選重點推薦的高?？萍汲晒鍐危嫦蚶^續教育培訓學員定期推送;搭建專利信息服務平臺，實現科技專利信息推送精準化，探索形成行業分類的科學數據和信息資源開放共享的合作機制。如以數字經濟產業為紐帶，聯動下屬的蘇州工研院、常州工研院、昆山創新中心，舉辦“數字經濟青年創業創新培訓班”，學員分別來自不同分院推薦，通過“7+3+x”的授課+研討+增值服務相結合的聯動培訓模式，增加學員互動性，提高科技資源黏合度。

3.5 科技賦能發展，助力企業新舊動能轉化

發揮工研院16支專業技術推廣團隊的行業經驗和技術專業，為學員企業提供科技咨詢服務，協助企業篩選項目。

發揮各地派出研究院等機構的優勢，及時組織科研團隊深入到學員企業，生產、科研和管理相互融合，相互促進，共同發展。

立足“智匯紫金”行業高端論壇，打造大企業與戰略科學家共同的科技盛宴、學術界和產業界協同創新的高端平臺、行業企業高層專家間的高端朋友圈，以互助共贏校企合作模式助推共同發展，推動高校深化創新創業教育改革。

立足“浙大紫金創投聯盟”，聯動證券公司、股交中心等金融機構推出了“浙大科技板”，面向學員組織“泛浙大系”創業項目與資本對接、行研、沙龍等各類活動，為創業項目提供全鏈條、全生命周期的資本支持。

3.6 優化服務布局，完善繼續教育和技術服務布局

優化繼續教育服務布局。一方面工研院總部將拓展繼續教育工作作為對各派出研究院（分園、技術轉移中心）重要的考核內容之一，另一方面各派出研究院（分園、技術轉移中心）發揮教育的平臺優勢，優化拓展繼續教育合作布局，持續強化繼教培訓體系與高水平科技成果轉化體系的結合。

完善技術轉移服務布局。深入分析區域科技需求的方向與體量，依托繼續教育培訓，與行業龍頭企業、戰略新興企業等開展多形式、全方位的合作，專注于解決共性難題，為企業突破技術瓶頸。

參考文獻

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