小學《道德與法治》課程教學效果優(yōu)化研究

摘 要：我國在2016年開始在全國開始《道德與法治》課程，這充分顯現出依法治國理念與義務教育法治教育推進全面落實需求。中國經濟正在從高速增長向高質量增長方向轉變，“中國夢”的實現離不開依法治國教育，學生們既要具有良好的道德品質，同時也需要具有清醒的法治觀念。小學階段《道德與法治》課程的開展對于學生的全面成長具有重要意義，雖然小學紛紛開設了這門課程，但是這對于學生與教師而言都是全新的學習內容與教學體驗，教學效果距離預期依然存在差距。傳統課堂教學以知識講解為主，同時兼顧學生體驗，對于學生們而言，《道德與法治》的個人主動體驗學習要優(yōu)于單純理論知識學習，因此教師在教學過程中有必要根據小學生的身心特點、興趣取向、接受能力、課程要求選擇合適的教學方式，實現小學《道德與法治》教學效果的全面優(yōu)化。

關鍵詞：道德與法治;小學;教學效果;優(yōu)化

《道德與法治》是國家穩(wěn)定與社會進步的根本，二者相輔相成且缺一不可，法律的約束與道德的教化有助于社會主義事業(yè)獲得強力支撐。少年兒童是國家的未來和民族的希望，他們具有極強的可塑性，教育不僅僅要關注知識的傳遞，更應該注重健康人格的培養(yǎng)。《道德與法治》課程的開設順應了時代發(fā)展需求，契合了學生成長特點，迎合了新課改要求，全面落實并提升《道德與法治》教學效果具有非常積極和現實的意義。

一、 小學《道德與法治》課程的教學效果要求

（一）為經濟建設與社會發(fā)展服務

小學教育要準確貼合學生們的成長規(guī)律，從學生心理變化入手，使得學生們能夠全面了解道德準則與法律規(guī)定并能夠形成積極的人生觀與價值觀。道德準則是人類社會發(fā)展過程中逐漸形成的共同準則，通過道德教育能夠對學生們產生非常積極的影響。青少年是未來國家建設的主力與核心，中國共產黨對教育事業(yè)保持了高度重視，道德與法治教育是社會主義教育事業(yè)的重要構成，這也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要構成，目前我國既要抓經濟建設，同樣也要抓精神文明建設，社會主義現代化事業(yè)發(fā)展過程中必須要同步完成這兩個任務，這都離不開《道德與法治》教育的有效實施。

（二）全面貫徹落實人性化教育思想

《道德與法治課程標準》指出學生的需求是教育關注的重點，遵循學生成長的客觀規(guī)律，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學科教育的地位得到明確，教師要關注學生們的個體差異，推動道德與法治教育的良性發(fā)展。人性化教育強調教師與學生之間地位的平等性，二者共同學習、共同進步，教師要為學生們營造較為寬松的環(huán)境，使得學生們能夠主動思考并主動表達，只有教師將學生置于與自己平等的地位才能夠促使學生樂于主動自我表達，因此教師在課堂上要善意且平等地對待所有學生，使得學生們有更多課堂參與機會。另外教師在教學活動中要引領學生們的成長，使得學生感受到教師的人文關懷。

（三）貼近生活，帶給學生多層次感受

《道德與法治》明確了課程要以學生生活為基礎，現有教學模式下教師講解的內容往往與學生生活存在較大差距，社會的快速發(fā)展與《道德與法治》教育的遲滯不前形成了鮮明對比。貼近學生生活的生活化教學策略能夠給學生們更加豐富的學習體驗，利用生活實例教育和啟發(fā)學生，使得道德與法治能夠內化為學生主動性思維。教師帶領學生體驗生活能夠讓學生們更加真切地感受生活蘊含的道理，學生們才能夠明確自己在社會生活中需要遵守的基本原則，因此教師可以選用具有代表性的案例展開教學活動，從心理到情感全面接受，進而獲得多層次的感受。

二、 小學《道德與法治》課程教學現狀與問題分析

（一）教學資源片面且教學方法陳舊

《道德與法治》是教育改革的重點，但是目前各個小學在課時安排方面普遍堅持每周兩節(jié)課，而新版教材中涉及的教學內容與教學知識點很多，在有效的教學時間里教師只能夠簡單地宣讀課本，很少圍繞案例展開深入而全面的分析，更未能圍繞學生生活展開案例分析，最終導致學生們難以獲得真切的學習感受，傳統式的理論講解與課本解讀教學方式難以調動學生們的學習積極性。教師在教學中未能有效突破教材限制，生活案例的缺失與組織活動的滯后導致學生們難以體會到《道德與法治》課程的樂趣，學生們無法有效理解教材內容，教師也未能適應全新的教學方式，特別是現代教學技術的運用還很不充分。

（二）《道德與法治》課程缺乏專職教師

《道德與法治》課程發(fā)展起步較晚，很多學校還未能引進專業(yè)教師，部分學校由非專業(yè)教師兼任《道德與法治》課程教師。除部分領導和班主任之外，也有很多教師是轉崗而來，在大部分學校《道德與法制》屬于邊緣學科，專職教師的缺乏導致課程缺乏系統性與專業(yè)性，很多教師同時擔任多重任務，無法將主要精力集中于《道德與法治》課程的研究之中。教師在教學設計與教案選擇方面依然沿用思想品德課程內容，教學針對性與創(chuàng)新性都無法得到保障。這也充分顯現出學校方面對《道德與法治》教育的重視程度不足，未能將教育提升到重要地位，這也導致《道德與法治》教育的發(fā)展緩慢，無法滿足教學效果要求。

（三）《道德與法治》教育實施后效果不佳

《道德與法治》課程的總體教學目標包括基本生活與勞動技能學習、班集體與同學合作表現、了解自然社會環(huán)境變化、感受校園生活樂趣。學生們長時間生活在校園之中，他們對學校比較熟悉且能夠把控學校變化，但是在勞動技能、班集體合作等方面卻未能獲得很好教學效果。這主要因為現在學生普遍生活在較好的家庭環(huán)境之中，家長包攬了學生學習之外的所有事情，他們很少有機會參與勞動，同時也不善于與其他同學合作。現代小學生的自我意識不斷增強，他們迫切渴望教師能夠講述更多貼近自己且非常有趣的內容，但是在實際教學中教師并沒有做到。

（四）家長對《道德與法治》重視程度偏低

《道德與法治》課程的全面實施已經有三年多時間，但是很多家長將其視為思想品德課的替代品，未能意識到課程重構之后發(fā)生的巨大變化。家長是學生的第一任老師，家長對于學生的教育影響是全面而深遠的，家長的積極配合有助于學生們的健康成長。但是當前很多家長的教育觀念依然停留于傳統階段，“聽老師話”“友愛同學”“過馬路看紅綠燈”等等就是家長的基本要求，對法治教育缺乏正確理解與重視。這就導致學校教育與家庭教育之間出現了失衡現象，影響到教學效果的提升。

三、 小學《道德與法治》課程教學效果優(yōu)化策略

（一）豐富課程資源，發(fā)揮教師作用

《道德與法治》教師要全面研讀教材，確保能夠融會貫通，鼓勵引導學生們自主尋找教材和課外契合教學主題的教學內容。通過體驗式教學法的運用引導學生們獲得多樣化的學習感受，充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)造力。課堂教學的局限性需要通過社會課堂來彌補，《道德與法治》教材僅僅涵蓋了部分內容，教師要從社會與生活的實際出發(fā)不斷拓展教學資源，帶給學生們更加豐富多樣的學習感受。生活化教學資源的引入能夠讓學生們更加真切地感受到知識的價值，他們才會更加積極主動地運用知識約束自己。教師在課堂教學中要嘗試從學生視角出發(fā)，提升教育的說服力，使得學生們的綜合能力持續(xù)提升，更好地發(fā)揮出教師的作用。

（二）激發(fā)學生潛能，提升實踐能力

教師在課堂教學過程中可以模擬或構建真實的教學情景，引導學生們積極融入情景，使得學生們能夠在情境中展開深度思考。這既能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，又能夠讓學生們在特定主題下不斷思考和提升。《道德與法治》教學需要改變傳統灌輸式教學模式，使得學生們通過不同方式參與到教學活動之中，結合小學生特點，教師要讓課堂更加貼近學生生活，將生活中蘊含的知識原理用更加顯著的方式呈現出來。例如在《情緒是可以調適的》教學之中，筆者就為學生們發(fā)放了一張快樂卡片，告訴學生們當自己快樂時打開卡片儲存快樂，當自己難過時打開卡片取出快樂讓自己變得快樂。

（三）優(yōu)化教學方式，堅持學生中心

課堂的中心和主角是學生，教師是教學活動的組織和引導者，教師要讓學生們保持積極態(tài)度，更好地參與、思考和實踐。例如在《我愛爸爸媽媽》的教學中，筆者就與學生們一起總結父母的愛，以及自己用什么方式去愛父母，寬松的環(huán)境與突出的主體地位使得學生們的發(fā)言非常踴躍。在教學過程中要鼓勵學生們大膽嘗試，改變傳統灌輸式教學方式，引導學生們利用自己學習的知識去展開實踐。教師要注重對學生的啟發(fā)，引導學生們發(fā)現問題并解決問題，例如筆者在《愛護公用設施》時就將學生們分為多個小組，鼓勵學生們去觀察和總結生活中有哪些破壞公共設施的行為，同時提出本小組的解決方案。

（四）引導學生體驗，推動教學生活化

《道德與法治》課程圍繞學生生活設計教學內容，特別是多樣化學習方式的運用能夠為學生們提供更多實踐探究機會，教師要引導學生加強體驗式學習。教師在教學中要始終注意教育與生活的關聯，通過生活實際帶給學生們更加豐富的體驗，有效落實教學生活化要求，強化生活對學生的教育與熏陶，有效提升學生們的品德，樹立正確觀念。

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作者簡介：

陳海員，福建省漳州市，福建省漳州市芝山中心小學。