農村小學留守兒童思想品德教育問題研究

摘 要 ：隨著城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力進入城市，使得農村人口流失嚴重。2001年以后，我國在農村地區大力推行和實施“撤點并校”政策，由于留守兒童增多，為方便農村教育集中管理，寄宿制農村小學也開始增多。由于家庭教育的缺失，留守兒童的德育成為學校的工作重點。文章就農村小學留守兒童思想品德教育問題進行分析，以期加強農村小學對學生的思想品德教育。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;思想品德;教育問題

農村留守兒童日常缺少父母的看護，他們又處于義務教育階段，這個時段的農村留守兒童不得不寄宿于學校，繼續完成義務教育。特別是隨著我國經濟的不斷發展，農村留守兒童也變得越來越多。思想品德教育向來是教學重難點，小學教師在進行思想品德教學時，需要結合學生的實際情況，培養學生的思想品德，從而達到提高留守兒童思想品德教育水平的目的。

一、農村小學留守兒童的相關概念

留守兒童泛指父母外出務工連續三個月以上的農村兒童。這些兒童的父母本是農民，他們進城務工后，將兒童留在戶籍所在地接受教育，在兒童受教育階段由父、母單方或其他親屬監護，主要為3～16歲接受義務教育的適齡兒童。留守兒童是一個群體概念，從社會態勢上看，留守兒童是一個弱勢群體，他們的父母為了生計離開年幼的孩子，這些孩子與父母相伴的時間不多，父母在他們成長過程中處于缺席狀態，因而，留守兒童的教育也是我國一個突出的社會問題[1]。

截至2012年，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬，近幾年農村留守兒童人數仍呈上升趨勢。留守兒童又分為雙親留守兒童和單親留守兒童。雙親留守兒童是指父母雙方都在外地打工，而兒童的教育及其生活均由其他親屬監護。單親留守兒童就是父母一方外出打工，教育及生活由另一方監護或者其他親屬監護。近年來，發生了一系列不好的“留守兒童”的事件，使得社會和學校開始重視留守兒童的思想品德、心理健康教育[2]。

二、農村小學思想品德教育現狀及原因分析

1.道德情感淡漠

人們的道德情感是根據人們認知、信念的產生，然后形成并不斷豐富的情感。留守兒童大多是由隔代祖輩照顧，這階段的兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于父母長期缺席，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，在成長的關鍵幾年中缺少了父母情感上的關心和呵護。這些留守兒童中，有的兒童會變得堅強勇敢，有的兒童會產生認識、價值上的偏離，個性、心理發展異常。無論是異常堅強和勇敢的兒童，還是個性心理發展異常的兒童，在人際交往時，都不同程度地存在道德情感淡漠的思想狀態[3]。

2.道德認識模糊

父母外出務工對孩子往往會產生愧疚感，在沒有陪伴孩子成長產生的愧疚感驅使下，很多父母都會采取物質加金錢的方式來彌補孩子。這使留守兒童在金錢和道德上存在模糊認識。一方面，他們很容易養成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣;另一方面，在孩子的道德認識發生變化時，沒有得到父母及時的糾正和引導，影響了孩子道德心理的健康發展，直接影響到孩子的行為，使得很多留守兒童很容易出現道德認識模糊，出現一些與其他孩子不一樣的行為[4]。

3.思想道德學習態度不端正

父母長期不在身邊，給留守兒童造成一種“讀書無用論”的假象。留守兒童缺乏正確的思想引導，又受年齡和身心發展的限制，他們的自我約束能力比較差，面對學校教育，缺乏學習的自覺性、主動性。另外，相較于語數外這樣的文化類課程，思想道德學科比較不受重視。在根深蒂固的傳統教育觀念影響下，學校也忽視了對留守兒童的思想道德教育。因此，這些現象的長期影響，導致留守兒童缺乏學習思想道德的積極性，在學習思想道德教學內容時，經常存在上課不認真聽講、不按時完成作業的現象[5]。

4.學校對思想品德教育重視不足

農村留守兒童大多跟祖輩一起生活，他們文化層次普遍較低，他們在對兒童開展教育時，經常存在溺愛現象。對祖父母來說，“只求孩子平安無事，其他都好說”。物質上不虧待孩子，精神上的營養匱乏，使得他們對兒童的道德習慣的養成少有關注。農村寄宿制學校教學資源有限，由于對兒童缺乏及時有效的約束管教，使得有些留守兒童行為出現偏差，有些留守兒童道德失范，這些兒童在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，學校又不加以重視，使得留守兒童的道德法治觀念不強[6]。

三、針對農村小學留守兒童思想品德教育現狀的可行性策略探析

1.提高農村小學對留守兒童思想品德教育的關注度

首先，針對農村小學教學條件差的問題，學校需要積極創造良好的學習環境，大力支持農村小學改善教學條件。相關部門對沒有寄宿條件的小學要積極創建條件。學校要根據留守兒童的實際家庭狀況，建立學生成長檔案。其次，為了關注留守兒童的思想品德教育，教師需要定期與學生溝通，重視對留守兒童的心理健康教育，把握學生的心理狀態和思想動態。如果在定期溝通過程中發現學生出現心理問題，教師就可以及時進行跟蹤和解決。最后，學校要重視思想品德教育課程的開設，加大對思想品德教育教師團隊的培養。在學生的日常學校生活中，學校要通過多種有趣的課內外活動，豐富留守兒童的在校生活，讓這些沒有父母呵護的留守兒童也能感受到學校的愛和關懷，從而幫助留守兒童建立起對校園生活的熱愛之情[7]。

比如，在課余時間，為了強化對留守兒童的思想品德教育，學校可以豐富他們的日常課余生活。教師在日常教學之余，與留守兒童一起打乒乓球、跳繩、玩老鷹捉小雞的游戲，通過簡單又豐富多彩的游戲，激發兒童的興趣和參與積極性。教師要和兒童交流，講述城市里的事情，對他們進行思想品德教育。

2. 有關部門應加強對留守兒童思想品德教育的關注

留守兒童的父母都在外地打工，大部分留守兒童都由隔代人照顧他們的日常生活。他們基本上都是一年才能見一次父母，日常聯系基本上都是通過電話聯系。所以，在對農村小學留守兒童的思想品德教育中，不僅學校要重視，還需要有關部門在留守兒童思想品德教育方面發揮作用。第一，有關部門要盡可能地整改農村小學的教學環境，利用學校教育，提高對留守兒童的思想品德教育水平。第二，針對當前我國農民工家長家庭教育知識缺乏的特點，大量農民工輸入地政府可以通過開辦“農民工家長學校”，改變重物質輕精神，重智育輕德育的傳統觀，加強對農民工的家庭教育指導，讓其加強與留守兒童的情感交流。第三，加大農村教育資源的投入，改善農村學校的軟硬件設施。在農村小學的日常教學中，有關部門應重視提高農村教師的綜合素質，發揮教師教學的引導作用，為他們提供更多的接受再教育的機會。通過提高教師的責任感和思想水平，提高他們的政治素質和業務素質，發揮他們在留守兒童教育中的作用[8]。

3.重視父母對留守兒童的思想品德教育責任

父母是孩子最好的老師，他們在孩子的成長道路上起著引路人的作用，同時父母對孩子的思想品德教育也起著潛移默化的作用。但是，由于父母長期不在身邊，留守兒童在小學基礎階段無法預知社會環境的變化，在思想品德教育過程中無法適時地調整自己的學習心態和生活習慣。所以，重視父母對留守兒童的思想品德教育責任，重視親情關懷，讓家長認識到強化家庭教育的基礎作用。①在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位。父母在外出打工時不僅要重視兒童成長階段的物質條件，還要重視兒童成長階段的精神引導，關注兒童思想道德、行為及心理變化。②父母要加強與子女、學校、代管人之間的溝通，讓兒童在學校接受教育過程中，強化父母的引導作用，讓父母通過電話、書信等方式多和孩子溝通，了解孩子在學習、思想、心理、行為等方面的動態，使其獲得德、智、體、美、勞全面發展。③如果在日常溝通過程中，父母發現孩子有思想品德方面的不良問題，要做到早發現、早溝通、早解決，避免不良心理和思想給兒童成長帶來負面影響。

4.改善留守兒童的思想道德觀念和心理結構

通常情況下，農村留守兒童自身的心理結構同樣會影響其思想品德水平，所以，優化農村留守兒童的心理動力結構顯得尤為重要。先讓留守兒童正確認識個人需求與社會制度的協調關系，發揮社會輿論的導向作用，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍。同時，為了改善留守兒童的思想道德觀念和心理結構，還要清理整頓校園周邊小環境，避免留守兒童受不良風氣的影響，培養和完善其是非觀，提高留守兒童的思想道德水平。

結 語

留守兒童的思想品德教育問題是農村小學不容忽視的問題為了解決這一問題，要提高農村小學對留守兒童思想品德教育的關注度，在學校、社會、父母和留守兒童自身多方協調下，進一步加強農村小學對學生的思想品德教育，提高農村留守兒童的思想道德水平。

[參考文獻]

[1]閆智斌.農村小學留守兒童無法有效完成數學家庭作業的原因及對策[J].學周刊，2020（11）：181-182.

[2]汪建祎.農村小學班主任留守兒童管理中存在的困難和對策[J].學周刊，2020（8）：169-170.

[3]趙子山.農村小學留守兒童的生存狀況與教育現狀的對策研究[J].課程教育研究，2020（7）：25.

[4]白麗麗，李雯娟.甘肅貧困地區農村留守兒童成長和成才問題的研究——以Z小學為例[J].教育教學論壇，2020（3）：74-75.

[5]李慧霞.在農村小學有效開展高年級留守兒童心理健康教育工作的幾點策略[J].學周刊，2019（35）：171.

[6]柳育榮.通過學校的教育教學來矯正農村小學高年級“留守兒童”心理問題[J].學周刊，2019（35）：172.

[7]黎 煦，朱志勝，陶政宇，等.回流對貧困地區農村兒童認知能力的影響——基于137所農村寄宿制小學的實證研究[J].中國農村經濟，2019（9）：70-87.

[8]賀慧靜.農村中小學留守兒童思想品德教育問題研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

作者簡介：黃本坤（1968— ），男，廣西陽朔人，中小學一級教師，專科，校長，研究方向：思想品德教育。