淺析生物教學(xué)在初中階段遭遇的瓶頸和解決方案

摘 要：自現(xiàn)代化建設(shè)的腳步不斷加快，我國各個領(lǐng)域的發(fā)展極其迅速。作為強國之本，教育方面更需要實施新課程教育改革。為此，多種學(xué)科需要創(chuàng)新教育觀念，尤其是生物學(xué)科。對剛接觸生物知識的初中生來說，初中生物教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)生只有打下堅實的基礎(chǔ)方能在今后生物學(xué)的學(xué)習(xí)中快速進步。當(dāng)前的初中生物教學(xué)因為教育機制尚未完善，所以出現(xiàn)了較多的教學(xué)困難。為此，相關(guān)的教育機構(gòu)和教師需要盡快落實教育教學(xué)目標(biāo)，提出針對性的解決方案，確保課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升，盡快將學(xué)生的生物科成績提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);現(xiàn)實問題;解決方案

近年來，隨著科技強國戰(zhàn)略的不斷推進，各領(lǐng)域科技的發(fā)展腳步逐漸加快，生物科學(xué)技術(shù)不遑多讓。在中學(xué)階段為學(xué)生宣傳推廣生物學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，一舉兩得。受傳統(tǒng)教育體制的影響，許多教育單位的生物教學(xué)與其實際意義背道而馳，沒有進行更深層面的鉆研分析。為緊跟時代的腳步，摒棄傳統(tǒng)教育劣勢，教育工作者需要不斷推陳出新，保障授課效率，從而更加明確生物學(xué)的研究方向，提高自身的學(xué)術(shù)水平。

一、初中生物教學(xué)存在的瓶頸

1.輔助教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

作為一門實驗與理論相互印證的學(xué)科，生物教學(xué)不能夠局限于理論知識傳授，而更多地要與實驗數(shù)據(jù)進行分析比對。但是在當(dāng)前中考分?jǐn)?shù)比例中，生物學(xué)占據(jù)著較小的百分比，因此在校的絕大多數(shù)時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間多被語文、數(shù)學(xué)、英語所占據(jù)，完全忽略了生物學(xué)的學(xué)習(xí)。不僅如此，由于教學(xué)時間的限制，生物學(xué)實驗所需要的儀器也幾乎沒有配套管理，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)的全面落實。作為一門自然學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對各種生物知識都處于懵懂的狀態(tài)，非常需要實驗數(shù)據(jù)的佐證，以便加深學(xué)生的理解。但各教育單位實驗室內(nèi)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，儀器質(zhì)量令人擔(dān)憂，因此學(xué)生無法充分進行實驗練習(xí)，這嚴(yán)重影響了生物學(xué)實驗的開展。如果這樣的情況持續(xù)下去，學(xué)生就會因為實驗設(shè)備的匱乏而缺少實踐，從而無法持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)理念有待革新

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，學(xué)生無法在現(xiàn)有的條件下產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，進而降低了教師的教學(xué)效率。自新課改推廣之后，有關(guān)部門針對目前的教育狀況提出了許多建議，要求學(xué)校和教師確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識和日常實驗實踐密切結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制訂出一對一的教學(xué)思路，確保生物教學(xué)的開展一帆風(fēng)順。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生作為聽課的主體被動接受著教師在課堂上教授的理論內(nèi)容，并且由于某些知識點晦澀難懂，所以只能憑借暫時記憶的方式強化日常訓(xùn)練。所謂生物學(xué)實驗，就是針對生物個體本身進行細致入微的觀察，做出分析，客觀實驗，比對數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。教師不僅需要強化理論知識的講解，還需要提高實驗課堂的教學(xué)效率。

3.深化生物教學(xué)實驗的客觀評價制度

因為初中生物實驗得不到各教育單位的廣泛關(guān)注，所以超過半數(shù)的教師忽視了對學(xué)生實驗技能的客觀評價。此外，由于相關(guān)的評價制度尚未完全建立，所以學(xué)生在完成相關(guān)實驗操作后，不能科學(xué)有效地確定實驗的準(zhǔn)確性。在教學(xué)生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用顯微鏡的方法后，學(xué)生通過實際操作可以體會到微觀世界的奇妙，這會極大地提高學(xué)生探索的興致，但是由于課堂教學(xué)的相關(guān)機制尚未完善，相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容無從考究，因此實驗的針對性和準(zhǔn)確性得不到充分體現(xiàn)，進而就阻礙了生物學(xué)科的教學(xué)工作的開展。

二、目前生物教學(xué)所遇到的困難及對策

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，補充教學(xué)輔助設(shè)施

作為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)航人，教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)方法對學(xué)生來講至關(guān)重要。由于新課改對教師教學(xué)的要求越來越高，所以教師也需要在這股浪潮中完善自身，提高教學(xué)水平。為改變傳統(tǒng)教育方方面面的弊端，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。近年來，生物科學(xué)技術(shù)的重要性日益顯露，各國的科技在生物學(xué)領(lǐng)域不斷延伸。為了不落后于其他國家，我國相關(guān)教育部門從中學(xué)抓起，全面倡導(dǎo)提高生物學(xué)科的地位，并著力抓好實驗輔助設(shè)備的配套管理，以便今后生物學(xué)實驗的順利開展。此外，相關(guān)授課教師需要定期開展種類豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.完善實驗課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為生物學(xué)學(xué)習(xí)的起點，初中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。盡管這門自然學(xué)科中許多的知識都是比較抽象的，但是教師在進行課堂傳授時仍然要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，從而培養(yǎng)他們的動手能力。為進一步確保生物教學(xué)的課堂效率，教師需要運用理論聯(lián)系實際的方式積極開展實驗活動。另外，為提高學(xué)生的綜合分析能力，教師可以依照名單進行成員分組，并為各小組布置實驗任務(wù)，使學(xué)生在不斷的實驗探討中收獲知識和友誼。因為課堂上教師教授的理論知識過于枯燥、煩瑣，所以行之有效的實驗正是印證這些理論的重要手段。為了幫助學(xué)生完成實驗，教師可以進行適度引導(dǎo)。生物學(xué)知識的復(fù)雜性常常會導(dǎo)致許多學(xué)生一頭霧水，因此充分開展實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生解決在理論課上所無法理解的知識難點。舉例來講，在教授學(xué)生觀察洋蔥表皮細胞時，為了確保學(xué)生充分了解細胞的構(gòu)造和形態(tài)，教師可以在要求學(xué)生利用顯微鏡輔助觀察后畫出洋蔥細胞的大致結(jié)構(gòu)，確保他們能夠在每次的實驗課堂中都有所收獲。

3.分組管理實驗課堂，維護實驗室秩序

因為實驗教學(xué)存在一定的未知性和管理困難，所以教師可以對全班學(xué)生進行分組，并且選出動手能力和管理能力較強的學(xué)生作為小組長，而小組長的任務(wù)便是提醒組員完成實驗課的課前預(yù)習(xí)，并對實驗室的相關(guān)設(shè)備進行管理等，從而提高實驗教學(xué)的效率。在實驗結(jié)束后，小組長按照順序要求組員進行實驗室的衛(wèi)生打掃和實驗儀器的歸位，倘若儀器受損，要及時登記備案，確保下次實驗前可以得到有效解決。相信在這樣的管理監(jiān)督下，各組成員都能夠養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高生物實驗教學(xué)的效率。

4.精準(zhǔn)教育，科學(xué)管理

由于中學(xué)階段各學(xué)生的智力尚未發(fā)育成熟，因此教師需要為不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，確保各個學(xué)生都能夠在生物課堂上聽得懂、學(xué)得會。作為實驗性較強的學(xué)科，生物中包含的許多知識都需要通過實驗來印證。作為中學(xué)生，在面對該類學(xué)科時總是充滿著幻想與好奇，所以為全面提倡探究式教育辦學(xué)，教師需要為學(xué)生做出科學(xué)規(guī)范的操作說明，幫助學(xué)生積極培養(yǎng)動手探究的能力。例如，在第一堂實驗課中，教師為學(xué)生講解顯微鏡的使用方法時，需要先介紹結(jié)構(gòu)及其用途，之后針對擺放位置和實驗方式為學(xué)生做出示范。相信在教師的示范和協(xié)助之下，學(xué)生定能夠掌握。新課改要求積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動參與到日常的教學(xué)實驗活動中。教師要通過理論聯(lián)系實際的方式幫助學(xué)生形成責(zé)任意識，提高他們思維轉(zhuǎn)換的能力。新課改為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)指明了方向，通過不斷地問題延伸、假設(shè)說明、實驗分析以及結(jié)果比對，從而驗證實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性。因為生物學(xué)知識具有抽象性，所以教師在生物教學(xué)過程中更加需要加強學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力的訓(xùn)練，通過不斷做實驗，從而總結(jié)發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的疏漏。在遇到不確定結(jié)論時，可以針對問題做出不同方向的假設(shè)。盡管實驗的過程異常繁雜，但是通過實驗的證明一定能夠收獲完美的實驗數(shù)據(jù)。而且在此過程中，學(xué)生自身的各項能力都會得到改變。舉例來講，在印證“淀粉遇碘變藍”的實驗時，學(xué)生通過在淀粉試管中加入碘液，得到顏色程度不同的藍色溶液后，分析總結(jié)出實驗失敗的因素，進而改變實驗方案，通過控制溶液溫度、碘液濃度以及淀粉含量的高低等，進行不同種類的實驗，最終得到統(tǒng)一的結(jié)論。

5.拓展教學(xué)，積極開展課外教學(xué)活動

生物教學(xué)實驗的開展需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，為進一步開闊學(xué)生的眼界，提高教學(xué)水準(zhǔn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，積極開展課外活動。例如，在教授學(xué)生各類谷物中的氨基酸成分時，教師可以在課后要求學(xué)生探索“不同蔬菜中的營養(yǎng)元素所占比值”，相信在這樣的課外教學(xué)活動中，學(xué)生定能夠更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中，并通過廣泛閱讀，搜集相關(guān)知識點，從而積累知識，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并為今后的生物學(xué)研究打下基礎(chǔ)。初中生物教師需要為學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，通過在實驗過程中的探究，確保生物學(xué)的課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

結(jié) 語

隨著我國教育改革的深入，今后的初中生物教學(xué)定會顯露出更多的“疑難雜癥”，教師需要選好“特效藥”，不斷強化自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，科學(xué)有效地解決教學(xué)困難，確保中學(xué)生物教學(xué)更快、更好發(fā)展。相關(guān)教育單位需要不斷完善教學(xué)體制，補充教學(xué)輔助設(shè)備，提高生物教學(xué)的認知度和重要性，大力開展生物實驗課內(nèi)、課外活動，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂行之有效的教學(xué)方案，在不斷強化的生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保為今后更高層次的生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：哈力買買提·買買提玉買爾（1990— ），柯爾克孜族，新疆阿圖什人，中學(xué)初級教師，碩士，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。