如何有效解決農村小學信息技術與語文課堂教學深度融合的問題

摘 要：國家新一輪基礎教育課程要求現代化信息技術與當代教育相融合，在農村小學中信息技術與課堂教學也要進行深度融合。用信息技術的發展來推動課堂教學，能夠在課堂當中使用信息技術來促進教學方式以更加生動的形象展現出來。學生的學習方式和教師的教學模式都應該進行一定的改變，信息技術環境下的課堂教學是實現這些變革的重要方式，會成為當前基礎教育改革當中的一大亮點。在這一思想指導下，小學農村教師應該將信息技術與學科有機地結合起來。文章主要通過了解農村小學信息技術與語文課堂深度融合當中出現的問題，提出新的解決措施，以實現農村小學信息技術和語文課堂教學的深度融合，激發學生的學習興趣，提高語文課程質量。

關鍵詞：農村小學;信息技術與語文課堂;深度融合;措施

一、 引言

在農村小學教育當中，學校利用信息技術和語文學科進行融合，就是將信息技術能夠生動地融入語文教學當中，使新技術應用在當前的教學內容。學校的教學方法需要根據信息技術的不斷發展，而不斷改進其教學方法，從中提高學生對于信息的獲取能力、交流和利用能力，培養其協同合作和自主學習的能力。通過信息技術與語文學科進行深度融合，需要教師在教學的方式上進行改變，使得自主合作的方式更加容易實現信息技術與小學語文課程的融合。伴隨著新時代的不斷發展，信息技術占據主流的課程教學方式，教師通過拓寬原有學習的途徑，注重跨學科之間并且運用。信息技術手段使學生在輕松愉悅的范圍之中學習，這樣不僅能夠開闊學生的視野，并且能夠提高他們的學習效率，養成良好的語文素養。但是在當前的農村小學教學當中，如何利用信息技術存在一定的問題，我們要根據這些問題提出相應的措施，更好地將農村小學語文教學與信息技術融合起來。

二、 農村小學信息技術與語文課堂教學融合的問題

（一）運用單一，設備老化

運用過于簡單，廣大教師在農村地區只用少數的一些工具功能來做課件，“一張幻燈片包打天下”來形容農村教師信息技術應用方面的現狀一點兒也不過分。大多數當地教師在課堂上使用的課件，是免費從網站上下載的，稍微添加、刪除，并進行了改進，但它并沒有自己的創新，因此在農村小學語文教學中，存在運用單一，設備老化的問題。

（二）課堂主體錯位

語文新課程標準提出：“學生是學習的主體。閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谥袊恼n堂教學中，有些教師注重自我為中心，只注重他們如何說話、如何問，但并沒有做好準備。雖然教師使用新教材，采用最新的設備，并采用最先進的教學方法，一切都在旋轉各地的教師，導致一些教師使學生的答案與教學預設是一致的。花很多時間來引導。通過寶貴的課堂時間不斷的質疑和指導，但學生沒有從中獲得太多。

（三）教學模式單一

在過去的農村小學語文教學當中，因為學習條件有限，大部分就是只能在語文課堂當中按照傳統的教學模式進行課文內容講解，導致教學手段比較單一，過程比較枯燥。在這種情況下，它對整個教學內容的發展十分不利。在設計課件時，為了方便操作，精湛的顯示技術往往會導致學生被老師的課件相混淆。其結果是教學不以學生為中心，以教師為主導，來完成教學任務。隨著時間的推移，學生習慣被動地學習，漸漸喪失學習的主動性、自信心。

三、 農村小學信息技術與語文課堂教學深度融合的措施

（一）教學情境，激發學習興趣

在農村小學語文課堂當中，應用情景教學激發學生的學習興趣是非常有必要的，因為課堂教學的成功與否，主要是體現在教學效率的高低，是否能夠充分調動學生參與教學互動的積極性，學生在教學活動中的態度是否積極主動。運用信息技術進行教學，能夠創造良好的教學環境，加深學生對語文內容的理解，通過感官上的刺激能夠吸引學生的注意力，激發他們對語文學習的樂趣，使他們能夠主動參與到課堂教學當中，這能夠起到事半功倍的效果。比如在教《火燒云》課時時，我首先讓學生欣賞加配樂朗讀的火燒云美麗畫面的視頻，通過對信息技術的運用，讓學生對火燒云有一個切身的感受，可見學生通過獲得直觀的體驗，能夠很好地幫助他們去理解課文內容。在聽、看、想象當中能夠感受到火燒云的氣息，并且這樣的課堂活動是非常輕松愉快的，并且能夠很好地梳理文章內容。并接著使用多媒體課件，讓學生從顏色、形狀等方面體會到火燒云在大自然當中的美感，以及文章當中優美的畫面。聆聽聲音和美的文字，吸引學生感官上的注意力，激發學生的學習熱情，創造良好的教學環境。

現代教學模式提倡在教學中創設情境，并且能夠創設豐富多彩的情景來激發學生的興趣，點燃整個思想的火花，并且能夠有良好的感官，讓學生以積極的心態和飽滿的熱情去投入到課堂教學當中，使得學生能夠提高其探索思維的能力。不僅讓學生能夠獲得知識和技能上的提升，也能夠讓學生體會到美感，以親身經歷的方式掌握語文教學當中的樂趣，獲得美好的體驗。

（二）寓教于樂，提高自主能動性

新課標要求課堂教學要以教師為主導，學生為主體，采取多種教學手段，培養學生學習的興趣，獲得學習方法，培養合作學習和解決問題的能力。設計了一個“看景點風光，猜季節”的教學環節，開展的活動當中，使學生從單一被動的學習方式向多元化的方式轉變，使得每個學生能夠親身參與到豐富多彩的實踐活動當中，就是經歷一個開始到結束的時間以及創新的過程，在這一個環節當中收集相關的資料。學生將課外收集的資料，與課堂中在網絡上收集的資料進行整理，保存到交互電子白板的資源庫中，學生用電子白板自如地實踐操作。教師通過優化師生活動設計，創設各種活動情境，既鞏固本課所學的內容，又進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，實現網絡資源的交互與共享，真正把“學習的主動權還給學生”。

通過上述的活動寓教于樂，能夠提高學生自主的能動性，應該將課堂的主體交給學生，在課堂教學當中應該以學生為主體，教師在過程當中起到一個主導作用，可以用信息技術的方式，吸引學生的注意力，提高學生的自主能動性。在這個過程中，能夠帶動學生的學習主動性，并且整個班級的學習氛圍也會變得十分美好。

（三）方式多樣，豐富課堂內容

由于傳統教學方式依然能夠應付教學任務，尤其是能夠滿足應試教育的要求，大多數老師并沒有緊迫感，學習信息化技術，探索使用信息技術的愿望并不強烈。有了信息技術，教師可以根據學生不同的能力差別和實際情況，以及教材的結構選擇恰當的選題方式進行課件的教學，改變教學方法和手段。激發學生興趣，在課堂教學當中設置問題，引起學生的討論，或者是通過新媒體技術提供新的素材，并且提供演示以保證在課堂當中將主體內容突出出來，并且是突破難點來達到最好的教學成果。

信息技術的使用，可以讓學生自主探索。通過自查、討論等形式，尊重學生個體差異性和多樣性的選擇，有利于自己判斷他們的問題并解決問題，這是課堂教學改革的一種有效的方法，優化教學過程，學習和提高工作效率。例如，在小學語文五年級《狼牙山五壯士》課時，老師引導學生學習課文的內容，然后老師指導他們去理解，可以詳細詢問戰士為何會被稱為五壯士。通過這種方式，激發學生濃厚的學習興趣，加深學生理解文本的能力，這樣能夠得到良好的效果。

（四）直觀形象，提高教學效率

教學在講直觀現象時，我們需要對直觀現象加以辨識，多媒體計算機所形成的畫面以及它的聲、光、色、形、思想等，可以對學生產生視覺沖擊力，它甚至可以激發學生學習興趣。由于時間和教育空間的限制，很多教學內容，學生都可以在一些事物和現象中看到，進行仔細觀察時可以看到小的細節。

在語文課中，利用信息技術，可以使教學過程結合視覺、聲音展現出來，它不僅為學生提供了教學材料，同時也降低了學習的難度，激發學生的分析能力。同時，信息技術注入新的活力帶入課堂，提高課堂教學效率，使學生在課堂中能夠身臨其境，他們的注意力顯著提高，這已經完全改變了傳統的教學模式。了解傳統教學的同時，激發學生的主觀能動性，會產生一種獨特的教學效果。信息技術具有特定圖像、運動和靜止、聲音和顏色組合的特征，可以把抽象的知識轉化為具體的知識，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

四、 結語

信息技術在不斷發展，知識不斷地更新換代。小學語文課堂教學與信息技術的融合，會對教師的知識培訓和教學方法提出更高的要求。教師只有在語文課堂教學中做到與信息技術融合應用，將文字、影像、圖像和聲音等媒體資源巧妙結合，才能使學生得到的信息量增加，實現了課堂內外的相互溝通交流?？偠灾畔⒓夹g與語文學科的深度融合，而不是將信息技術簡單應用到語文教育，也不是簡單地將信息技術與課程融合，而是在兩者之間全面協調和相互滲透。教師要注意改變傳統的單一輔助教學的觀點，讓信息技術更好地為語文教學服務。為語文課堂插上飛翔的翅膀，充分展示語文課堂的知識魅力。

參考文獻：

[1]付軍林.淺談信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J].學周刊，2019（5）.

[2]李清.論信息技術與小學語文課堂教學的深度融合[J].中國校外教育，2018（21）.

[3]邊菁玉.淺談信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J].學周刊，2018（25）.

[4]馮麗妍.現代信息技術與小學語文教學的深度融合[J].教育信息化論壇，2019（6）.

[5]賈國順，趙美廷.信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法[J].文教資料，2017（29）.

[6]李德洪.新課改下信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（34）.

作者簡介：

辛小軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣十里學區。