讓“忠言”不“逆耳”

劉碧霞

摘要：小學生心靈比較脆弱，教師一句看似無意的話，卻有可能觸及他們敏感的神經，從而讓他們心生抵觸。因此，現代教師應以推翻“忠言逆耳”為主要教學思路，重新審視自己批評問題學生的方式。

本文探討了問題學生的成因，并提出科學批評學生的建議，以期更好地完成問題學生的轉化工作。

關鍵詞：問題學生? ?批評方式? ?教學建議

學生之所以會成為問題學生，除了自身不健康的心理之外，更主要的責任在于教師的批評方式不當。筆者認為，對于問題學生，教師不能一味地“口吐真言”，而是要以適當的善意的謊言為調和劑，讓“忠言”不再“逆耳”，這樣才能讓學生真正聽進教師的話，認識和改正自己的錯誤行為。

一、問題學生的成因

1.以自我為中心，彰顯個性

小學生常常以自我為中心，為了顯示自己與眾不同，往往會做出一些不同于常人的事情。如在學習英語時，有些小學生故意不學習，甚至在英語課堂上搗亂，無論教師怎么說，他們都只回一句“中國人只需要學語文，不需要學英語”。這種盲目的言論出于小學生之口并沒有讓筆者感到意外，因為他們心智發育尚不成熟，這樣做的目的只是為了彰顯個性。

2.不認同教師，給教師找茬

有些小學生，特別是一些偏科非常嚴重的小學生，會存在不認同教師的情況。如有些小學生特別不喜歡英語教師，所以在英語課堂教學過程中會故意擾亂課堂秩序。這種情況在小學生群體中是非常常見的，這也是問題學生產生的主要成因。

3.不受尊重，自卑心理作祟

有些小學生在學校里得不到應有的尊重，學習成績不好，也沒有特長愛好，所以會故意做出一些事情來排遣自卑之感。于是，厭學、逃課、打架等情況也就隨之出現。時間久了，他們自然而然地成了教師眼中的“問題學生”。

4.家庭因素，扭曲學生心理

家庭因素是導致小學生成為問題學生的主要誘因之一。如一些家長有“望子成龍、望女成鳳”的心理，使得他們對孩子的學習要求非常苛刻，放假了不讓孩子出去玩，成績下降了非打即罵;又如一些家長外出打工，三個月甚至半年都不關心孩子在校的情況，一旦孩子出現問題，就責怪孩子，甚至遷怒教師。這些不負責任的做法會嚴重扭曲小學生的心理，導致他們開始厭學，甚至棄學。

二、基于成因采取科學的問題學生批評方式——以厭學為例

1.拉近師生關系

（1）發現小學生的優點，滲透賞識教育

每個小學生都有自己的優點和缺點，問題學生也不例外。有些問題學生雖然文化課成績不理想，但是在體育、音樂、繪畫等方面頗具天賦，這是他們優于其他學生的地方。因此，在與問題學生交流的時候，教師必須從其他方面挖掘他們的優點，積極滲透賞識教育，讓他們感覺到教師對自己的欣賞，甚至是羨慕。

（2）尊重小學生的自尊心，平等對待他們

每個小學生都是有尊嚴的，教師只是比學生經歷得多、學得多，但是教師和學生的地位是平等的。因此，教師要以朋友的身份與問題學生展開交流，要以“不恥下問”的態度引導問題學生敞開心扉。只有這樣，教師才能獲得問題學生的心理認同。

2.舉例分析論證

（1）擺事實講道理，說明學習的重要性

教師要向小學生擺明事實，用一些他們聽說過、接觸過的例子，告訴他們學習和不學習的顯著區別。如小紅因為非常喜歡學習，所以教師和家長都非常喜歡她，每年都會送她一件小禮物，而小剛因為厭學，教師和家長都對他非常失望，小剛因而感到孤獨。教師利用這樣接地氣的實例為引，向學生說明學習的現實意義和價值，雖然是淺顯的意義和價值，但這會讓他們明白好好學習的重要性。

（2）允許小學生發表觀點和看法，有針對性地進行反駁

如果在擺事實、講道理的時候小學生有話要說，教師要仔細聆聽。如對于上文的事例，有的小學生會反駁說：“我的學習成績不好，但是每年爸爸媽媽也會給我買禮物;小明學習成績非常好，但是他的爸爸媽媽從來沒有給他買過禮物。”對于這樣的反駁，教師要抓準重點，即小學生認為學習成績好與給禮物有必然關系，那么教師就應從禮物的含義入手予以反駁，即禮物代表著教師和家長的認可，而非獎勵。

（3）攻破小學生的心理防線，使他們認識到自己的錯誤

當教師一一反駁擊破小學生的觀點和看法后，小學生的心理防線就會逐漸被攻克。此時，正是教師全力攻堅的大好時機，教師可以通過打“感情牌”的方式，搭配“謊言”與“真相”。如教師可以對小學生說：“其實老師一直都很關注你，你雖然學習成績不好，但是非常聰明，做事情也非常認真，如果認真學習，我相信你一定會進入班級前十名。”這樣的鼓勵可以讓學生認識到自己的問題，繼而重獲學習信心。

（4）平和地提出建議，滲透激勵教育

有些小學生雖然有了學習信念，但是依然缺乏良好的學習方法和策略。因此，教師應平和地提出建議。如教師可以結合自己以前的學習經驗，談一談自己的學習方法，并結合小學生的學習情況，為他們制訂短期的學習計劃。當有些小學生認為自己完成不了學習計劃時，教師應積極滲透激勵教育，多鼓勵他們。

3.相信學生

（1）加強關心，但不必天天耳提面命

在實際教學管理工作中，教師需要多多關心問題學生，對他們進行積極、正確的心理和行為引導。值得注意的是，教師不用天天耳提面命來夯實教學效果，這種做法是非常錯誤的，容易讓小學生產生逆反心理。筆者認為，教師應把握好教育的度，千萬不能操之過急。

（2）持續關注，由批評轉向表揚

教師應持續關注問題學生，當他們的學習成績稍有起色之后，教師就可以由批評轉向表揚。當然，問題學生的能力提升是一個漫長的過程，教師要做好長期作戰的準備。

三、結語

綜上所述，成功的教師是能夠熟練搭配“謊言”與“真相”的，只要謊言是善意的，真相是小學生能夠接受的，那么小學生就能覺得“忠言”并不“逆耳”，還覺得教師說得很有道理。因此，現代化高素質的小學教師應采取合理的批評方式，彰顯自身語言溝通的藝術，從而達到“平和管教”的目的。

參考文獻：

[1]王蓉.讓“忠言”不“逆耳”——中職班級“問題”學生批評方式之我見[J].考試周刊，2017（78）.

[2]古國滔.讓忠言不再逆耳——淺談教師的批評藝術[J].中華少年，2016（1）.

（作者單位：廣東省河源市老隆鎮第三小學）