讓初中物理教學(xué)走近學(xué)生生活

章清華

摘要：物理知識(shí)具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性，會(huì)讓很多初次接觸物理的初中生望而卻步。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)蘊(yùn)藏在很多常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中。在初中物理教學(xué)中，教師不妨采取生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?生活化? ?教學(xué)策略? ?有效性

隨著科學(xué)家在物理領(lǐng)域的不斷深入研究，物理在人類(lèi)生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，很多物理理論都是研究者從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘出來(lái)的，這進(jìn)一步體現(xiàn)了物理與生活之間是緊密聯(lián)系的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生活情境自然比物理課堂更有吸引力，所以初中物理教師要讓物理教學(xué)走近生活，展現(xiàn)物理知識(shí)有趣的一面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)化理解過(guò)程

初中物理教材在編寫(xiě)過(guò)程中，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教材中選入的內(nèi)容基本十分簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。但是盡管如此，物理畢竟是學(xué)生初次接觸的陌生學(xué)科，學(xué)生從未體驗(yàn)過(guò)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生在理解物理知識(shí)時(shí)困難重重。因?yàn)槲锢碇R(shí)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，所以在初中物理教學(xué)中，教師不妨將物理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，借助學(xué)生的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《升華和凝華》一課時(shí)，筆者先向?qū)W生提問(wèn)：“為了防止蟲(chóng)子損壞衣物，我們通常會(huì)在衣柜里放樟腦球，那么樟腦球是如何發(fā)揮作用的？”學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)回答：“樟腦球會(huì)散發(fā)出一種氣味，這種氣味具有驅(qū)蟲(chóng)的作用。”筆者繼續(xù)問(wèn)道：“隨著時(shí)間的推移，樟腦球需要更換嗎？”學(xué)生回答：“樟腦球會(huì)慢慢變小，直至消失，需要更替和補(bǔ)充。”接下來(lái)，筆者進(jìn)行了引導(dǎo)性提問(wèn)：“樟腦球可以散發(fā)出氣味，并慢慢損耗，那么這說(shuō)明樟腦球是從什么狀態(tài)變成了什么狀態(tài)？”學(xué)生馬上回答：“它從固態(tài)變成氣態(tài)。”之后，筆者引出“升華”的概念，學(xué)生很容易猜出“凝華”是指物體從氣態(tài)變成固態(tài)，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出了相關(guān)例子。所以說(shuō)，在初中物理教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行之法。

二、知識(shí)回歸生活，提升教學(xué)價(jià)值

隨著物理的發(fā)展與普及，它已經(jīng)廣泛而深入地滲透到生活的方方面面，給人們帶來(lái)了很多便利，人類(lèi)社會(huì)在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，也少不了物理的支持。因此，物理教學(xué)要走近學(xué)生的生活，這樣才能夠充分體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。另外，初中物理教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在初中物理教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)匾肷顔?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解釋或解決這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。

如在教學(xué)《杠桿》一課之后，筆者設(shè)置了一些生活化的問(wèn)題：“小明買(mǎi)了一瓶水果罐頭，卻怎么也打不開(kāi)，你能幫他出個(gè)主意嗎？農(nóng)村里老式的壓水井是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？為什么？”當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題做出合理的解釋后，筆者便提高了問(wèn)題的難度，問(wèn)學(xué)生：“你能用筷子、塑料盤(pán)、螺絲等工具制作一個(gè)小桿秤嗎？制作成功之后，請(qǐng)分析桿秤上的杠桿原理。”這時(shí)候，學(xué)生可以采取小組合作的方式，用現(xiàn)成的材料制作桿秤，并繪制出草圖，分析和說(shuō)明其中運(yùn)用到的杠桿原理。這種方式可以鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析物理學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)困境，爭(zhēng)取將物理與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生將來(lái)在物理領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：撫州市臨川區(qū)青泥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）