小學數學教學方法探究

黃秀秀

摘要：數學學習有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生可以用心去體會感悟。但是，傳統的數學學習常常使學生感到數學離自己的實際生活太遠，枯燥乏味。鑒于此，小學數學教師應積極轉變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有效提高小學數學課堂教學的效率。本文結合教學實際，針對小學數學教學提出了幾點有效的策略。

關鍵詞：小學數學? ?課堂教學? ?學習習慣? ?教學方法

新時代教育改革的進程正在不斷推進，傳統教學模式也在不斷改進。在新課程改革背景下，小學數學教學模式的改革也在“以學生為主體”的教學思想中不斷優(yōu)化。基于此，教師要改變傳統的教學模式，調動學生的主觀能動性，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，以達到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的目的。

一、構建新型的師生關系

一個良好的學習氛圍有利于學生的學習，要想為學生營造一個良好的學習環(huán)境，教師就要改變傳統的師生關系，構建一種新型的師生關系。融洽和諧的師生關系，能有效激發(fā)學生數學學習的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的質量。

現代教學理論指出，教學是教師與學生之間進行情感和認知交流的一個過程，所以小學數學教師應積極調整師生關系，精準定位自己，突出學生的課堂主體地位，多與學生溝通和交流，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，準確地認知學生掌握教學內容的實際情況。不僅如此，在教學過程中，教師還應該時刻關注學生之間的差異性，然后盡量滿足不同學生的學習需要，從而構建融洽和諧的師生關系，有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，進而促使更多的學生參與課堂教學，收獲更多的知識。

二、培養(yǎng)學生的數學學習習慣

《新課程標準》提出數學教學是數學活動的教學，教師首先要培養(yǎng)學生的學習習慣。要想培養(yǎng)學生的數學學習習慣，教師不能只要求他們上課端坐，或者認真做筆記，而是要培養(yǎng)學生獨立自主思考的能力和樂觀開朗的良好品質。因此，小學數學教師要明確教學目標，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當然，數學習慣的養(yǎng)成不是短時間就能完成的事情，教師需要長時間對學生進行訓練和培養(yǎng)，循序漸進，采取分層教學的方式。對于課堂上比較內向的學生而言，教師可以多向他們提問，以此鍛煉他們，如果學生有進步，教師要及時表揚學生，從而培養(yǎng)學生積極回答問題的習慣。

如在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以將學生進行分組學習，思考和討論平行四邊形的面積求法。在學生討論的過程中，教師可以給學生一些提示，讓學生采取割補的方式，以及長方形的面積求法來進行面積求解。這個過程可以培養(yǎng)學生主動思考的習慣，有效提高學生語言表達和團隊協作能力，讓學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，為學生今后的數學學習打下基礎。

三、改變數學課堂教學方式

《新課程標準》要求教師改變傳統的教學方法，避免采取教師在臺上講課，學生在臺下被動接受知識的教學方式。在小學教學過程中，教師應該落實學生在課堂教學中的主體地位，調動學生學習的積極性，從而讓更多的學生參與小學數學課堂教學，提高小學數學課堂教學質量。

如在教學“找規(guī)律”時，教師可以采取游戲的方式進行教學，從班級中挑選出十二位同學參與游戲，每三位同學為一組，他們依次進行拍手、跳和搖頭的動作，其他學生來尋找規(guī)律。然后，教師可以讓學生設計一個有規(guī)律的圖案。這樣不僅可以激發(fā)學生數學學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高小學數學教學的效率。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革進程的不斷推進，小學數學教師要調整和變革自己的教學方式和教學理念，充分激發(fā)學生數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，突出學生在課堂教學中的主體地位，提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王軍.探析現代教育技術在小學高段數學教學中的應用策略[J].學周刊，2018（27）.

[2]彭思鳳，華菁.淺析新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（7）.

[3]陳洪芳，臧忠臣.分析新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].赤子（上中旬），2016（22）.

（作者單位：江西省新余市珠珊鎮(zhèn)洋津小學）