融入家庭資源,讓體驗式課堂更精彩

鄺綺華

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)，其主要的理論架構(gòu)是整合教育家John Dewey的“l(fā)earning bydoing”、社會心理學(xué)家Kurt Lewin的“experientiallearning cycle”、認(rèn)知心理學(xué)家Jean Piaget “theoryof cognitive development”的理論。“體驗”一詞，解釋為“親身經(jīng)歷、以認(rèn)識周圍的事物”“體驗、體察、專察，在實踐中認(rèn)識事物”。教育學(xué)上的“體驗”是一種活動過程，也是活動的結(jié)果。在體驗中，學(xué)生應(yīng)親身經(jīng)歷某事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識與情感，獲得的認(rèn)識結(jié)果。

家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家長們不同的知識和專業(yè)背景，可以成為主題知識和技術(shù)的資源。借助家長的不同職業(yè)、經(jīng)歷、愛好特長等教育資源，為主題課程的實施提供了資料和幫助。

部編版《道德與法治》課程強(qiáng)調(diào)“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。”依托課程標(biāo)準(zhǔn)“開放地組織活動，應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進(jìn)來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。”

我在教學(xué)中大膽運用體驗式教學(xué)模式，融入家庭資源到課堂中，起到了良好的教學(xué)效果。

一、利用家庭資源作輔助教學(xué)

部編版《道德與法治》“注重從實踐、體驗中獲得新知識”、“重視在生活中認(rèn)識社會”，其理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本。

《傳統(tǒng)游戲我會玩》這一課是引導(dǎo)學(xué)生走向傳統(tǒng)與過去的橋梁，體會傳統(tǒng)游戲是中華優(yōu)秀的文化結(jié)晶，從而實現(xiàn)文化自信的目標(biāo)。本課中“爺爺玩過的游戲”中的“挑小棒”游戲只有文字上表述，不但讓孩子感覺非常枯燥，而且游戲是幾十年前的，年代久遠(yuǎn)，孩子沒有接觸過。但“挑小棒”這個游戲體現(xiàn)著過去人們的休閑智慧，也是當(dāng)時人與人之間互相溝通的方式。如何理解“挑小棒”的游戲過程，是本課的一個難點。

為了讓學(xué)生們了解“挑小棒”游戲，我想到班里的小車同學(xué)，他的外公曾經(jīng)是教師，我邀請了他外公和小車同學(xué)在家玩“挑小棒”的游戲，小車的父母為他們拍下的游戲過程的視頻。視頻中，外公回憶小時候挑小木棒游戲經(jīng)歷，介紹了游戲的玩法，并且有條理地講述，一邊講述一邊和孫子玩，整個過程很清晰。

在上課時，我把視頻播放給全班同學(xué)看，孩子們在看視頻后，馬上明白了書本中枯燥的文字內(nèi)容，在堂上拿出學(xué)具盒里的小棒和小伙伴興高采烈地玩起來，在課堂上體驗了一次長輩兒時的傳統(tǒng)游戲。這樣，我有效地利用了家庭資源，讓孩子們快樂地了解傳統(tǒng)游戲，開闊學(xué)生游戲視野。

1.師：車文韜的外公教的挑小棒游戲很有趣，我們來看一看吧。

2.播放視頻后，師：這個游戲你學(xué)會了嗎？有什么感受呢？

生：外公在家慢慢地教我，我已經(jīng)學(xué)會了。我覺得很開心，覺得外公很厲害，這么難的游戲都會玩，他小時候肯定很多朋友，很開心的。

生：車文韜同學(xué)在家跟外公學(xué)習(xí)，一起玩游戲，他的外公肯定也很開心。

3.請同學(xué)們拿出學(xué)具盒里的小棒和小伙伴玩一玩。

師：知道嗎，長輩們在和你們玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲時，會帶給他們美好的快樂的童年回憶，也會讓他們的退休生活充滿幸福的。

這個環(huán)節(jié)，我能準(zhǔn)確地把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，整合家長手中的資源，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。把傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的文化滲透到課堂中，文本閱讀與家庭生活、傳統(tǒng)文化三者有效聯(lián)系起來，既可以讓學(xué)生深入理解文本，體驗文化，接受教育，又可以幫助學(xué)生樹立親情意識、感恩意識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“對傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生興趣，體會由傳統(tǒng)游戲帶來的樂趣。”

二、發(fā)揮家庭資源的指導(dǎo)作用，深化教學(xué)環(huán)節(jié)

家長作為一種特殊的社會資源，具有專業(yè)性強(qiáng)，類型多樣等特點，他們的積極參與，有利于課程資源開發(fā)。融合家庭資源資源，彌補(bǔ)了教育資源的不足，通過家長們深入淺出的專業(yè)介紹和示范，會讓孩子們耳目一新，激發(fā)了更大的探究興趣，也喚起了家長的主人翁意識，真正成為我們課程的合作伙伴。

這節(jié)課中，我請了兩位長輩作為活動指導(dǎo)，在深化環(huán)節(jié)“你玩我玩大家玩”中我這樣設(shè)計：

1.師：同學(xué)們通過采訪身邊的長輩了解到他們小時候玩什么游戲，有的同學(xué)在家里還和長輩玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲呢，我們一起來看一看。

2.生：有請小浩媽媽為大家展示“跳竹竿”

3.小浩同學(xué)媽媽教授孩子們拍拍子“開、合、開開合合、開開合”，示范跳竹竿

4.孩子們兩人小組練習(xí)跳竹竿。

這個環(huán)節(jié)，是孩子們交流完在家采訪了長輩小時候玩了什么游戲之后開展的。“跳竹竿”是我國傣族的傳統(tǒng)游戲，如何讓孩子了解這一傳統(tǒng)游戲，并且有效的傳承，家長指導(dǎo)活動就可以解決這個教學(xué)難點。

小浩外婆小時候就喜歡玩跳竹竿，后來教會了小浩媽媽。小浩媽媽帶來了兩根竹竿，在現(xiàn)場指導(dǎo)孩子時，先教會孩子們打拍子“開、合、開開合合、開開合”，然后配合音樂《兔子舞》，有節(jié)奏地進(jìn)行現(xiàn)場示范。她再請兩位孩子聽音樂示范時，臺下的孩子們已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，接著班里的孩子兩人一組，在老師和家長的指導(dǎo)下現(xiàn)場學(xué)習(xí)了“跳竹竿”，音樂聲、笑聲此起彼伏。

在談感受的時候，孩子們的臉上洋溢著興奮，紛紛說出自己的體驗：“心里很害怕，怕被竹子夾到腳”“覺得非常開心，很刺激”“和同學(xué)一起跳，怕拖同學(xué)后腿，但很喜歡跳”“我還想再玩一次”。

接著，我再結(jié)合“跳竹竿”，用圖片、視頻向孩子們介紹傣族自古以來就是一個講究禮儀的民族。外地人到了傣家，主人會主動打招呼，端茶倒水，款待飯菜。無論男女老少，對客人總是面帶微笑，說話輕聲細(xì)語，從不大喊大叫，不罵人，不講臟話，他們還會過“潑水節(jié)”等民俗知識。

這樣在課堂上，我充分利用家長資源，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外信息的有效交融。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地滲透民俗文化，讓學(xué)生通過“竹竿舞”的學(xué)習(xí)，不僅了解、繼承了傳統(tǒng)的民俗文化，還學(xué)到了技藝。同時教育學(xué)生學(xué)會保護(hù)和研發(fā)這些民俗文化，讓優(yōu)秀的民族文化不斷發(fā)揚光大。

在這節(jié)課中，老師在課內(nèi)實施活動指導(dǎo)，請家長進(jìn)課堂，融入家庭資源，起到輔助和指導(dǎo)的作用，會讓體驗式課堂更精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛春庭.開展體驗式教學(xué)，讓課堂精彩紛呈[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2018，04.

[2]王嬌.體驗式教學(xué)感悟.