電子專業(yè)建設中課程思政改革的頂層設計研究

劉名果　任新會　李新營　敖天勇

摘? 要：以河南大學電子專業(yè)的一流專業(yè)建設和新工科建設為契機，結合課程思政的改革目標，深入思考專業(yè)建設和課程思政之間的內在聯(lián)系，以及專業(yè)建設在課程思政建設中所起的作用，并提出課程思政建設不能孤立存在，要將其作為專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設的頂層設計中融入課程思政的總體規(guī)劃方案，以專任教師為執(zhí)行者，以專業(yè)建設為堅強后盾，實現(xiàn)課程思政“立德樹人”的總體目標。

關鍵詞：課程思政;專業(yè)建設;頂層設計

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）23-0132-04

Abstract： Taking Henan University's first-class specialty construction and new engineering construction as an opportunity， and on the consideration of the ideological and political reform in teaching， we think deeply about the internal relationship between the specialty construction and the ideological and political in teaching. We also consider the role of the specialty construction in the ideological and political reform in teaching. We point out that the ideological and political reform is not in isolation. On the contrary， we consider it as a significant part in the process of the specialty construction. We integrate the overall plan of the ideological and political design into the top-level design of specialty construction， and take the professional teachers as the executors and the specialty construction as the strong backing， to achieve the overall goal of moral education.

Keywords： ideological and political in teaching; specialty construction; top-level design

一、 概述

高校各專業(yè)肩負著為國家各行業(yè)培養(yǎng)實用、創(chuàng)新型人才的重任。在人才培養(yǎng)過程中，“立德樹人”始終處于中心地位。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。他指出，要教育引導學生樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。所以，思政教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2018年，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話指出：“對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師”。可見，在專業(yè)課程中引入思政教育十分必要，有助于引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，有助于引導學生樹立崇高信念、錘煉高尚品格。

在專業(yè)課程中引入思政教育，即課程思政，其主體是學生，主導是專業(yè)課教師，目的是立德樹人。可見，作為課程思政主導的專業(yè)課教師，其本身的思政水平，直接影響到其課程思政水平和效果[3]。近年來，圍繞如何開展課程思政改革工作的課題，各高校和教研機構涌現(xiàn)出了很多高水平教研成果。從課程改革的角度，史鵬等人[4]提出案例教學法，主要以微生物學科發(fā)展中的一些著名學者及其事跡為案例，引導學生認識和理解這些案例的思想內涵，以提升自身思想道德水平。張?zhí)旌降热薣5]就土木工程類專業(yè)的思政教育問題，提出專業(yè)課程思政融入內容的提煉原則與確定方法，探討了課程思政在課外實踐中實施的方法。其在課程設計的過程中，對章節(jié)內容分解和提煉，總結出相應的思政映射點。陳思[6]結合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程，利用項目化課程改革的開展，充分調動了學生的學習積極性，創(chuàng)新了思政理論教學的教學方法。付冬娟等人[7]以大連理工大學《微電子技術導論》課程思政改革為契機，立足課程作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎地位，從育人維度來思考課程價值，全面梳理課程知識點，深入挖掘教學活動中的育人元素。

以上這些工作，從課程角度，提出了行之有效的教學改革方案，使思政教育很好的融入到課程教學中來。然而一種課程改革方法，對于不同的專業(yè)、不同思政水平的教師來說，其實施的效果也會不盡相同。專業(yè)課教師在課程思政中處于主導地位，所以，提升專業(yè)課教師的思政水平，對提高課程思政的質量和效果是至關重要的。劉漢平等人[8]認為，教師是提升課程思政教學質量的關鍵要素。其分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在實施課程思政中教師存在的問題和不足，探索了加強師資隊伍建設的策略，從理念提升、能力培養(yǎng)、團隊建設、教學方法和手段改革等方面入手，深入研究如何引導專業(yè)教師將思政課內容融入到教學中的問題。張丙香[9]指出，高校要引導教師充分挖掘各學科和專業(yè)課程中所包含的育人價值和德育元素，將立德樹人作為最終的教學目標，對現(xiàn)有的高校思政教學資源和各科思政知識進行有效的整合。可見，課程思政并不是某門課程或某個專任教師的工作。要想讓課程思政真正起到立德樹人的效果，必須將其看作一個系統(tǒng)工程[10]，由學校層面、專業(yè)層面到任課老師，各方形成一個有機整體，協(xié)同改進。學校層面總體規(guī)劃，專業(yè)層面積極推進，最終由任課老師有效執(zhí)行，并形成持續(xù)改進機制。其中，專業(yè)起著承上啟下的作用，一方面，理解學校的各項政策和規(guī)劃;另一方面，組織任課教師將學校政策實施到位。所以，專業(yè)建設在課程思政改革過程中有著十分重要的作用。

本文從專業(yè)建設的角度分析和思考課程思政問題，并提出：課程思政不僅是專業(yè)課教師的任務，也是專業(yè)建設的重要任務之一。在對專業(yè)發(fā)展建設進行頂層設計時，要將課程思政納入進來，以國家和學校的方針政策為導向，統(tǒng)一規(guī)劃，全局設計，完善各種制度和獎懲辦法，使專任教師在進行課程思政的教學設計時，有制度可循，有方法可依，有壓力，也有動力，真正使該工作落到實處，使教師的思政水平有所提高，也使學生真正受益，最終達到立德樹人的總體目標。

二、電子專業(yè)進行課程思政頂層設計的關鍵問題和設計方案

（一）電子專業(yè)進行課程思政頂層設計的關鍵問題

上文指出，專業(yè)課教師在課程思政的具體實施過程中處于主導地位。然而，由于電子專業(yè)所授專業(yè)課程的特殊性，使得專任教師的學科背景多為微電子、電路與系統(tǒng)、電子信息工程等領域。與思政專業(yè)或相關社會科學類專業(yè)的教師相比，其思政教育的理論水平和教學技能明顯薄弱[3]。當然，這并不是說專任教師不夠優(yōu)秀或工作不夠努力，而是由客觀情況所決定的。電子專業(yè)的教學工作更傾向于專業(yè)理論的學習和知識運用，將思想政治教育融入課程之中的難度較高。因此，電子類專業(yè)課普遍存在著專業(yè)教育與思政教育結合不夠緊密的現(xiàn)狀[11]。所以，提升專業(yè)課教師的思政教育能力，推動其積極參與到課程思政教學改革工作中去，是電子專業(yè)進行課程思政頂層設計的關鍵問題。電子專業(yè)在進行專業(yè)思政建設的頂層設計時，應圍繞該關鍵問題進行規(guī)劃。

（二）電子專業(yè)課程思政頂層設計方案

設計方案的總體框圖如圖1所示。根據(jù)電子專業(yè)課程思政建設的關鍵問題，將專任教師放在專業(yè)建設的主導位置，通過提高教師綜合素質，推動專業(yè)建設的各項工作水平不斷提升。明確專業(yè)建設的總體目標，即立德樹人。通過專業(yè)建設的總體目標，對專業(yè)思政建設頂層框架進行反向設計，包括以下幾個方面內容。

1. 制度建設：首先從制度上明確，專業(yè)建設的內容必須包含思政建設，并在專業(yè)各項事務中，明確獎懲制度，鼓勵課程思政方面的優(yōu)秀教師，也對后進教師進行一定的推動，且要定期開展教研活動，對各項制度進行修訂和完善，使其對專業(yè)建設的各項工作形成有力保障。

2. 教師專業(yè)能力的提升和思政能力的提升并重。首先，電子專業(yè)培養(yǎng)的是電子類學科的專業(yè)人才，這是其基本使命，所以要保證專任教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。同時，充分考慮電子專業(yè)教師在思政方面的薄弱環(huán)節(jié)，由專業(yè)統(tǒng)籌組織，對其在思政方面進行熏陶和培訓。幫助教師對課程思政形成正確認識，使其對課程思政的重要性形成更深刻的理解，不要排斥課程思政，不要把思政教育與專業(yè)教育對立起來[8]。正確認識課程思政的豐富內涵，使專任教師意識到，課程思政絕不僅僅是對學生進行政治教育，而是對“教書育人”的教學本質的回歸，是對黨領導下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本問題的回應[12]。對于提升教師思政能力的具體措施方面，可充分利用專業(yè)黨支部和學校思想政治類專業(yè)的優(yōu)勢資源，在開展黨支部活動時，可有意識的將黨建和專業(yè)建設結合起來，一方面，使教師意識到，高校專業(yè)建設和黨的建設并不是相互孤立的，通過黨建，使專任教師充分樹立四個自信，在教學過程中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響;另一方面，可以充分發(fā)揮教工黨員的先進帶頭作用，樹立先進典型，產(chǎn)生優(yōu)秀案例。合理利用本校思政資源，請專業(yè)的思政課教師進行授課。這些專家長期研究思想政治教育工作，對思想政治的內涵和外延的理解更深，案例也更豐富，可以讓專業(yè)課教師看到課程思政的閃光點，讓專業(yè)課教師看到課程思政的魅力所在[3]。課程思政不是拍腦門想主意就能做好的工作，要增加教師參與課程思政建設培訓的機會，用更加豐富的思政理論知識武裝頭腦，充實思政資源。在專業(yè)內形成課程思政團隊，避免專任教師在課程思政工作中單兵作戰(zhàn)，要加強團隊之間的探討交流，構建起課程思政的交流平臺，通過團隊間的交流，分享好案例、推廣好模式，幫助專任教師解決困惑。

3. 加強專業(yè)思政文化建設。本校督導組曾分享過某位專業(yè)課教師的課程思政案例，其在專業(yè)課教學過程中，突然插入了一段政治課本的內容，與專業(yè)課內容無任何關系。這是一個關于課程思政的典型負面案例。課程思政，講究“潤物細無聲”。將思政內容強行嵌入專業(yè)課中，起不到任何效果，甚至會讓學生對課程思政的內涵理解產(chǎn)生很大偏差，對課程思政產(chǎn)生排斥心理。專業(yè)課教師只有受過良好的思政文化熏陶，其言行才能潛移默化的影響學生。所以，專業(yè)建設中，思政文化的建設不容忽視。可由專業(yè)統(tǒng)籌建設思政文化角，收集整理電子專業(yè)相關的思政素材，例如我國微電子行業(yè)從初創(chuàng)，到發(fā)展，再到目前初具規(guī)模的發(fā)展歷史;微電子行業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的先進人物和先進事跡;研究人員在中國微電子行業(yè)從無到有的建設的過程中所表現(xiàn)出的艱苦奮斗、無私奉獻的精神等[13]。通過各種文化載體，例如網(wǎng)絡、多媒體、展板等，對這些思政素材進行宣傳，使老師和學生沉浸其中。另外，建立開放式書架，提供各種關于集成電路行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展、大學教育理論、高校教學方法、先進人物傳記等書籍，并提供各種便利條件供老師隨時閱讀，達到“開卷有益”的效果。可定期組織老師開展讀書分享會，通過閱讀，提升自身人文素養(yǎng)。

4. 思政內容專業(yè)化，并在專業(yè)建設的各項工作中融入思政內涵。課程思政內容與專業(yè)課知識不能相互獨立，應該有機融合。在電子專業(yè)建設的各項工作中，要充分發(fā)掘與電子學相關的思政元素，將思想政治教育融入課程建設、學生培養(yǎng)、教學改革、持續(xù)改進等各環(huán)節(jié)、各方面，將課程思政在立德樹人方面的作用落到實處。例如，在微電子類課程建設的過程中，可以將專業(yè)課中所講授的微電子知識和我國在微電子領域所面臨的各種卡脖子問題結合起來[7]。例如，在對《集成電路版圖技術基礎》這門課程進行建設時，可以與集成電路制造過程中所使用的關鍵技術相結合，例如光刻機。目前世界上最先進的光刻機是荷蘭ASML極紫外光刻機，其技術相當一部分由美國把持，所以美國在限制華為時，可以通過禁止其使用ASML的光刻機來限制華為海思芯片的生產(chǎn)。以此為案例教育學生，我國掌握光刻機方面的核心技術有多么重要，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷和使命感。在對《集成電路EDA技術》課程進行建設時，可以將集成電路常用的EDA軟件作為案例，比如，目前我們進行集成電路設計時，絕大部分工作都采用cadence或Synopsys的EDA軟件，而這些都是美國公司，一旦美國對中國采取制裁，會讓我國的集成電路設計行業(yè)十分被動。可見，擁有我們自己的集成電路EDA軟件至關重要。當然，課程思政所采用的手段和內容可以更加豐富，更加多元化，可以通過教學研究，發(fā)掘更多行之有效的課程思政方法和教學技巧，將其真正用于學生培養(yǎng)過程中，并通過教學效果評價反饋機制，對課程思政建設進行持續(xù)改進，不斷完善課程思政的內涵和外延。

三、結束語

課程思政承載著專業(yè)立德樹人的根本任務，十分重要。本文從電子專業(yè)建設的角度出發(fā)，指出課程思政并不是專業(yè)課教師個人的工作，要將思政建設融入專業(yè)建設中去，做好電子專業(yè)思政建設的頂層設計。首先樹立專業(yè)建設立德樹人的根本目標，以專業(yè)課教師為主導，對專業(yè)建設進行反向設計，包括制度建設、教師專業(yè)能力和思政能力提升、專業(yè)思政文化建設、思政內容專業(yè)化。此外，在專業(yè)建設的各項工作中，要有機融入思政內涵，真正使課程思政工作落到實處，在育人過程中起到“潛移默化、潤物無聲”的效果，最終達成立德樹人的根本目標。相信通過專業(yè)思政建設的不斷完善，其立德樹人的作用也會越來越明顯。

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