高職學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制探討

王嵐 樓曉 吳琳 應(yīng)佩蓓

摘 要：學(xué)業(yè)預(yù)警是高校學(xué)生學(xué)籍管理工作中重要的管理手段。文章從學(xué)生課程結(jié)構(gòu)、生源分析、學(xué)業(yè)預(yù)警工作現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施途徑四個(gè)方面分析了學(xué)業(yè)預(yù)警必要性，從學(xué)生管理和教學(xué)管理層面對(duì)預(yù)警模式進(jìn)行了探討，提出了預(yù)警實(shí)施的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)業(yè)預(yù)警;探討

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念，探索多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，從2015級(jí)學(xué)生開始，學(xué)校全面施行學(xué)分制管理制度，隨著學(xué)分制教育改革的不斷深入，配套相關(guān)的教學(xué)管理制度也應(yīng)運(yùn)而生，其中學(xué)業(yè)預(yù)警就是在高職人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保證學(xué)生能夠順利完成高職學(xué)業(yè)的關(guān)鍵一步。由于生源的類別、生源的質(zhì)量、教育的背景、教學(xué)條件不同，高職的學(xué)生個(gè)體的差異度比較大，學(xué)生曠課、上課玩手機(jī)、課程不及格等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，留級(jí)的學(xué)生和結(jié)業(yè)的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，給家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人都帶來很大的負(fù)面影響。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一種全新的學(xué)生管理模式，憑借著自身的優(yōu)勢(shì)得到師生的重視和支持，大大降低了學(xué)生的不合格率。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講，以后面對(duì)的是活生生的人，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作技能很難在醫(yī)療行業(yè)立足，學(xué)業(yè)預(yù)警顯得更為重要。

一、學(xué)生課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)學(xué)校2018級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)性意見，課程類型分為A類（純理論課）、B類（理論+實(shí)踐課）、C類（純實(shí)踐課），其中實(shí)踐課總課時(shí)比例原則上不低于50%;課程的屬性中，專業(yè)所有課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)平臺(tái)課）、專業(yè)課三大類;課程性質(zhì)分為必修課、選修課、公共選修課;專業(yè)按照通識(shí)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)課、第二課堂四大類設(shè)置課程（表1）。

通識(shí)課劃分為思想政治類、體育健康類、職業(yè)職場(chǎng)類、跨文化交流類、科技工程類、人文藝術(shù)類6類課程模塊，課程屬性為公共課，分為必修課和選修課。各專業(yè)對(duì)通識(shí)課的學(xué)分也有一定的要求，通識(shí)必修課學(xué)分必須達(dá)到15學(xué)分，選修課的學(xué)分根據(jù)課程模塊必須達(dá)到24學(xué)分。學(xué)校要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的課程都要求拿到相應(yīng)的學(xué)分。

二、醫(yī)學(xué)生生源分析

目前我院的招生生源有普高、單考單招、五年一貫制、3+2、定向培養(yǎng)、提前招生等生源，生源的數(shù)量不一，質(zhì)量參差不齊。以2017年為例：（表2）

從表2中可以看出，普高學(xué)生與其他類別的學(xué)生比例各占50%左右，特別是護(hù)理專業(yè)五年一貫制和3+2生源的學(xué)生比普高生源的學(xué)生還多。五年一貫制和3+2生源的學(xué)生由于在中職學(xué)習(xí)階段，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，填鴨式學(xué)習(xí)，主要靠死記硬背，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少;而升入高職以后，學(xué)生自由分配時(shí)間較多，理解的東西也多，跟以往的學(xué)習(xí)方式是不一樣的，要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，第一學(xué)期課程不及格人數(shù)也較多，比例也高（表3）。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警工作現(xiàn)狀

學(xué)生手冊(cè)規(guī)定，學(xué)生修完本專業(yè)本學(xué)年專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，考核成績(jī)?nèi)亢细瘢蚶塾?jì)補(bǔ)考不及格課程小于15學(xué)分，或累計(jì)補(bǔ)考不及格課程小于5門者，準(zhǔn)予升級(jí);補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)15學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程數(shù)累計(jì)達(dá)5門的學(xué)生，可以申請(qǐng)編入本專業(yè)下一年級(jí)學(xué)習(xí)或降級(jí)轉(zhuǎn)到合適的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)（統(tǒng)稱降級(jí)），由教務(wù)處辦理學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)。學(xué)院對(duì)補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)10學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)3門的學(xué)生提出警示，并通知學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)院對(duì)補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)15學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程數(shù)累計(jì)達(dá)5門的學(xué)生提出退學(xué)警示。退學(xué)警示每學(xué)期進(jìn)行1次。補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)20學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程數(shù)累計(jì)達(dá)7門的學(xué)生，予以退學(xué)。每學(xué)期，教科辦、專業(yè)、班主任都會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生開展學(xué)業(yè)預(yù)警工作。

四、學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)預(yù)警

學(xué)業(yè)預(yù)警不僅僅只針對(duì)學(xué)生的成績(jī)而言，其實(shí)預(yù)警工作要滲透在學(xué)生管理、教學(xué)管理的各個(gè)方面。

1.報(bào)到注冊(cè)預(yù)警

新生報(bào)到要按學(xué)校規(guī)定要求的時(shí)間內(nèi)到校報(bào)到，超過兩周不報(bào)到的（沒有辦理請(qǐng)假手續(xù)）視為放棄入學(xué)資格。對(duì)于不報(bào)到的學(xué)生學(xué)校要積極通過學(xué)工辦、班主任與學(xué)生取得聯(lián)系，確認(rèn)學(xué)生真實(shí)的信息;班主任同時(shí)還要對(duì)那些家庭情況特殊的學(xué)生及高考成績(jī)偏科學(xué)生進(jìn)行第一次的預(yù)警。

2.心理健康預(yù)警

新生在入校后學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生心理健康的普查，對(duì)普查的結(jié)果有各種傾向的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的預(yù)警，班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3.考勤及日常學(xué)習(xí)預(yù)警

學(xué)生日常曠課（課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)見習(xí)等），無故不參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，按曠課的情況分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍的處分。因此我們要在平時(shí)做好教師、班主任、輔導(dǎo)員的工作，采取請(qǐng)假制度、課前、課中、課后點(diǎn)名，增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式強(qiáng)迫那些愛逃課的學(xué)生到課。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)警

學(xué)院對(duì)補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)10學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)3門的學(xué)生提出警示，并通知學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)院對(duì)補(bǔ)考不及格課程累計(jì)達(dá)15學(xué)分且補(bǔ)考不及格課程數(shù)累計(jì)達(dá)5門的學(xué)生提出退學(xué)警示。在成績(jī)預(yù)警中，應(yīng)以學(xué)期為單位，根據(jù)不及格課程數(shù)或?qū)W分，采取合適有效的各類學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改變考核方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的不及格率

1.減少大班授課

由于醫(yī)學(xué)生一年級(jí)開設(shè)的課程比較集中，受到教師人數(shù)和教室數(shù)量等教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致不能滿足對(duì)每個(gè)班級(jí)實(shí)行小班化教學(xué)，通識(shí)類課程、專業(yè)平臺(tái)課都是學(xué)生的必修課程，聽課人數(shù)多，一般在90-100人左右，有的大班上課人數(shù)接近200人，這種大班授課方式導(dǎo)致任課教師不能像選修課那樣，以小班的方進(jìn)行授課，而聽課人數(shù)過多，教師一言堂的授課方式盛行，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，學(xué)生自認(rèn)為像這樣的大課是放松的，學(xué)生也不能積極有效地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果可想而知，最終會(huì)讓那些不自覺的學(xué)生產(chǎn)生逃課的后果。

2.提高教師課堂教學(xué)的能力

學(xué)生普遍喜歡上課的老師富有激情，上課的課件有吸引力，課堂組織有效，考核的方式多樣性。教師要狠抓自己的教學(xué)基本功，從各個(gè)方面努力使自己成為一名讓學(xué)生喜歡的老師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一系列的交流溝通工作，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

（三）合理分配學(xué)生的生源，使普高生源的學(xué)生增加

因?yàn)橹新殹⑽迥暌回炛啤?+2學(xué)生的生源較多，而這部分學(xué)生的成績(jī)相對(duì)于普高生源的學(xué)生來說會(huì)差一些，不及格的課程門數(shù)明顯偏多，因此應(yīng)更多增加普高學(xué)生生源以此提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）開展各類學(xué)業(yè)幫扶

1.開展分科式學(xué)業(yè)幫扶

分科式學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指按照專業(yè)、課程的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)。教科辦根據(jù)統(tǒng)計(jì)的課程補(bǔ)修信息，安排任課教師對(duì)不及格學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通識(shí)類課程一般由公共基礎(chǔ)學(xué)院組織，目前這批學(xué)生人數(shù)較多，組織難度較大，這就要求教科辦積極做好上傳下達(dá)的作用，也就是說上要與公共基礎(chǔ)學(xué)院聯(lián)系，下與班主任、學(xué)生聯(lián)系，保證不落一個(gè)人;對(duì)專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)課要及時(shí)做好重修的各種安排。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

以邀請(qǐng)受學(xué)生歡迎、喜歡、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參加學(xué)生的座談會(huì)、師生沙龍、個(gè)別答疑輔導(dǎo)等方式，向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式方法，各門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃，同時(shí)建立良好的師生溝通方式，在平時(shí)，學(xué)生可以通過QQ、電話、微信等方式向老師、學(xué)長(zhǎng)求教學(xué)習(xí)方法。

3.利用多種形式進(jìn)行課程的重修

學(xué)生可以采用線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，線下或線上考試的模式進(jìn)行重修;獨(dú)立組班，任課教師授課的方式進(jìn)行重修;教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行重修;跟班進(jìn)行重修;還可以通過一些課程的替代來取得相應(yīng)的學(xué)分要求。

綜上所述，學(xué)業(yè)預(yù)警是一個(gè)系統(tǒng)工程，單憑班主任、一個(gè)部門是很難完成的，它是新課程理念下一種非常實(shí)用的管理模式，各部門要通力合作，使學(xué)生能夠在各種危機(jī)中得到警示，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中發(fā)揮我們應(yīng)有的作用。

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