學(xué)生創(chuàng)新能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：眾所周知，隨著時間的推移，社會經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展的同時，對于學(xué)生的要求也有一定的提升，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，除卻自身的知識、技能方面需要得到培養(yǎng)之外，還需要使其創(chuàng)新能力得到一定的提升，這對于初中生的實際物理教學(xué)也是極為重要的，而初中物理的實驗教學(xué)就能夠做到這一點，相關(guān)的初中教育組織機(jī)構(gòu)需要注重實驗教學(xué)，并且在實際的工作過程中將其進(jìn)行貫徹和落實。故此，在本文中就將針對學(xué)生創(chuàng)新能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要目的是使得初中物理課程能夠培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;初中物理;實驗教學(xué)

在現(xiàn)如今的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的一項工作內(nèi)容，而初中物理的實驗教學(xué)過程中會涉及比較多的教學(xué)器具、實驗思路等等，諸如此類的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在接下來的文章中就將針對學(xué)生創(chuàng)新能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行詳盡的闡述，并且還會在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對策，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)工作變得更加全面且細(xì)致。

一、初中物理實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著我國進(jìn)入了高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢當(dāng)中，國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)在得到了穩(wěn)定的發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，其中之一就是初中物理學(xué)科的實驗教學(xué)。經(jīng)濟(jì)、成本進(jìn)行投資之后，初中物理實驗的基礎(chǔ)設(shè)備、場所等等方面都得到了比較好的完善，初中學(xué)習(xí)在這一教學(xué)過程中，其思維能力和觀察能力都得到了快速的提升。但由于我國長期實行的應(yīng)試考試的基本制度，使得初中物理教師過分重視初中生的學(xué)習(xí)成績，在這種情況之下，實驗教學(xué)工作就會遭到一定的忽視，由此也衍生出來了比較多的問題，在此就將對初中物理實驗教學(xué)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行闡述;

（一）忽視物理實驗課程的重要性

對三四線城市的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的研究和調(diào)查就能夠發(fā)現(xiàn)，其在實際的教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的一個問題就是忽視物理實驗課程的重要性，導(dǎo)致初中生在實際的學(xué)習(xí)過程中只能學(xué)習(xí)到一定書面知識，在這種情況之下，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力是沒有辦法得到有效的培養(yǎng)的。初中物理實驗課程的實踐性質(zhì)以及在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用完全被忽視，在這種情況的長期影響之下，物理課程的實驗教學(xué)就會完全流于形式[1]，教學(xué)的質(zhì)量也沒有辦法得到保證，就更不用說培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力了;

（二）物理教師綜合素質(zhì)有限

對于任何教育工作來說，教師都是最為重要的組織者、實踐者、引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)直接影響著初中物理實驗課程的教學(xué)效果。但是目前卻存在著一定的初中物理教師教學(xué)素質(zhì)比較低的情況，即便進(jìn)行了實驗教學(xué)過程，也沒有辦法將其主要的作用完全發(fā)揮出來，造成這種情況產(chǎn)生的主要原因是：初中物理教師的知識理論方面雖然比較完善，但是在實踐教學(xué)節(jié)能方面還存在著一定的欠缺現(xiàn)象，因此在后續(xù)的教育事業(yè)發(fā)展過程中，要注重培養(yǎng)初中物理教師師資力量的綜合水平，這樣才能使得初中物理實驗教學(xué)具有效果的保障，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就能夠得到培養(yǎng)了[2]。

（三）實驗教學(xué)形式非常單一

之所以采用實驗的方式來進(jìn)行初中物理教學(xué)，其主要的目的就是采用靈活多變的方式將物理知識進(jìn)行表現(xiàn)，以此來提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是目前的初中物理實驗教學(xué)卻存在著方式單一的現(xiàn)象，物理教學(xué)的內(nèi)容長期以單一的實驗教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)的話，初中生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，即便教師不進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生也能夠知曉實驗教學(xué)的基本內(nèi)容，在這種情況之下，物理實驗教學(xué)也就失去了其意義所在了。因此，后續(xù)的初中物理實驗教學(xué)過程中，需要采用靈活的實驗教學(xué)方式[3]。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)具體策略

（一）激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

對于初中階段的學(xué)生來說，興趣是最為重要的一種學(xué)習(xí)源動力，缺少了這一動力進(jìn)行教學(xué)工作，往往不能取到良好的效果。因此，教師在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)的過程中，要采用靈活的方式來提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，例如在進(jìn)行正式的初中物理實驗教學(xué)之前，教師可以采取問題導(dǎo)入的方式，詢問初中生群體一些簡單的問題，以此為基礎(chǔ)使得初中生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。

在初中物理的電路知識當(dāng)中，很多初中生都表現(xiàn)出來了理解上的困難，在這種情況之下，教師可以將電路圖與實驗電路設(shè)備直接演示給初中生[4]，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

（二）鍛煉初中生獨立進(jìn)行問題解決培養(yǎng)起創(chuàng)新能力

初中生在進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題是經(jīng)常會發(fā)生的一種情況，教師如果一直幫助學(xué)生解決問題，很有可能會使得初中生產(chǎn)生依賴性，在這種情況之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力就沒有辦法得到培養(yǎng)了。因此，后續(xù)實驗教學(xué)過程中，教師要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨立進(jìn)行問題解決的習(xí)慣，學(xué)生在不斷獨立進(jìn)行問題解決的過程中，其自身的綜合能力就得到了有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力就是其中的一種。

（三）鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行實驗

其實在初中物理實驗教學(xué)過程中，存在著一部分學(xué)生排斥的現(xiàn)象，其主要的原因是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)物理實驗的魅力，自然也就沒有辦法體會到物理實驗教學(xué)的作用了。因此，在初中物理的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)過程中，教師都需要鼓勵初中生主動進(jìn)行試驗，例如在水的幾種形態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗的過程中，很多問題、知識自然就得到了表現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，就是目前為止針對學(xué)生創(chuàng)新能力在初中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)的相關(guān)研究和分析了，目前初中物理實驗教學(xué)過程中還存在著一定的問題，在這種情況之下，校方和教師都需要給予其足夠的重視，并且針對其中存在的問題進(jìn)行分析，以此來采取針對性比較強的培養(yǎng)策略，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到快速培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]任蘭.淺析如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2019（43）：166.

[2]閆銳.在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].吉林教育，2018（023）：84.

[3]董駿華.如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].文理導(dǎo)航，2016（11）：96.

[4]陳生.在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航，2016（5）：82.

作者簡介

周志峰（1979.1—），男，籍貫：江蘇常州，本科，中學(xué)一級，研究方向：基于學(xué)生經(jīng)驗的初中課堂深度學(xué)習(xí)的實踐研究。