淺談結合生活實際的初中物理實驗教學途徑研究*

余日成

摘 要：初中物理是一門實踐性較強的學科，實驗教學是重要且必不可少的。將實驗教學與生活實際結合，可增強實驗效果，促進理論與實踐的結合。本文將具體探究初中物理實驗教學與生活實際相結合的意義及方法，以進一步增強教學活力，提高教學質量。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;生活實際;教學質量

一、結合生活實際開展初中物理實驗教學的意義

首先，能夠激發學生探究興趣。教師將生活資源作為實驗素材，將實驗教學內容極大豐富了，更貼近學生生活實際，容易吸引學生目光，激發實驗探究的熱情。實驗教學的生活化，可使物理實驗更為形象化、生活化，且更加生動，讓學生置身于生活化情境中，使枯燥、抽象的實驗變得生動、有趣。其次，初中物理實驗很多與實際生活密切關聯，可以更自然的與實際生活銜接，強化知識的鞏固，激起學生對物理現象觀察與學習的興趣[1]。并且生活化實驗教學，學生參與性更高，將學生主體地位凸顯出來，挖掘更多學習潛能，提升物理學科素養。

二、初中物理實驗教學與生活實際結合的對策

（一）情境導入，激發學習興趣

物理實驗教學中，要時刻以學生為主體，關注學生感受、把握好學生學習特點，創設實驗情境，可以調動學生參與實驗的積極性，增強對物理實驗生活化的認知。比如，在《光的反射》一課中，先用課件展示大城市夜景，并配合教師講解：五光十色的燈光照亮了整個夜空，把城市裝點得如此美麗……，同學們被美麗的夜景所吸引，教師提問：“同學們，看到光的世界變幻莫測，你們想到了什么？”有的同學會回答“物體是怎么發光的”“光是如何傳播的”等等。“下面我們就通過實驗認識光的反射。”隨即將此次實驗課程引入。讓學生分組實驗，首先進行問題導入，教師：“生活中隨處可以看到光的反射，小到黑板上的字，大道馬路上的汽車，都是因為光的反射，對于光的反射，你想到了什么？”然后讓學生們以小組形式進行討論，學生自主討論、思考，對實驗方案設計，教師全程負責引導與巡視指導，真正發揮了學生自主性。通過情境導入，將學生置身于實驗情境中，激發了實驗探究的興趣，從而提高了課程參與性。

（二）設計生活化探究實驗

自主探究是學生需要具備的重要學習能力，也是素質教育下必不可少的學習形式，要求在課程中強化培養學生自主分析、自主探究、自主解決問題的綜合能力。比如，在《探究浮力大小與什么因素有關》的實驗中。教師對實驗設計如下：準備一個盛滿水的玻璃杯，將一枚雞蛋放置其中，學生們通過觀察雞蛋在水中的變化，得出“雞蛋會沉入杯底”的結論，然后教師將雞蛋放置到另一個盛滿鹽水的玻璃杯中，雞蛋則呈現出漂浮狀，學生目光即刻被吸引，激起了對這一現象的強烈好奇心。教師讓學生自由討論，想一想物體的浮力大小與哪些因素相關。然后分組開展實驗，為學生準備橡皮筋或彈簧測力計、鹽水、純凈水、雞蛋、橡皮泥以及石塊等生活化的實驗材料，學生自主設計實驗與觀察，從中得到有關物理原理及規律。最終得到的結論是“液體的密度大小影響到物體的浮力大小”，通過觀察石塊與橡皮泥浸入水中的體積不同而浮力大小不同，將物體排開液體的體積的大小影響浮力大小的規律得出。

（三）知識來源于生活，也服務于生活

初中物理很多知識與實際生活聯系緊密，通過與實際生活相結合開展物理實驗教學，可引導學生對周圍事物的觀察，探究事物本質及相互間關聯性，從而使物理知識得以鞏固，提高物理知識學習的有效性，培養觀察、思考及總結能力[2]。比如，在學習《溫度與內能》這一課內容前，教師可以布置以下作業：在家中觀察熱水壺燒開水的過程，水壺底部顏色在水燒開后有什么變化？是什么作用產生的？冰箱背后是什么顏色？引導學生對生活觀察，學生開始積極討論。課堂中，結合提出的問題將“熱學”相關知識引出。提問學生觀察結論，有的學生說“冰箱背后的顏色比其他部位深，熱水壺的底部顏色也比其他部位深”，結合課本知識，進一步得出“熱水壺的底部同心圓因為不斷受熱，而顏色變深，受熱由此變得均勻，從而使水燒開”。還有的學生更針對這些現象提出了解決措施，比如“冰箱要與墻壁或者墻柜保持一段距離，以更利于散熱”。再通過教師更系統講解，不斷解決心中疑慮，加深知識學習。

（四）從生活中尋找實驗工具

生活中有很多物品都可以作為物理實驗的工具，比如，溫度計是生活中常見測量溫度的工具。教師：“生活中，用皮膚感覺判斷溫度可靠嗎？隨后帶領同學們開展實驗探究。在三只燒杯中分別裝入溫水、熱水及冷水，讓同學將左手食指放入熱水中，右手食指放入冷水中，停留一會將兩只手指均放到溫水中。并說出兩個手指的感覺，思考這一感覺說明了什么？很多同學的感受不一樣，得出結論“憑感覺判斷溫度高低并不準確，需要用到溫度計”，讓同學們結合課本分組討論液體溫度計原理、正確使用的方法等。讓學生分組開展實驗，測出半杯冷水溫度，并不斷向冷水中添加熱水，分別將溫度測定出來，詢問得到的溫度變化規律，強調溫度計應用中需要注意的問題。可見，將生活中的工具運用到實驗教學中，將其變為實驗素材，不僅可以加深對知識的學習，掌握更多生活本領。

結語

總之，初中物理與實際生活聯系緊密，在實驗教學中結合實際生活，可進一步豐富實驗素材與內容，加深對物理知識的學習與認知。今后仍要加強生活中物理實驗素材的挖掘與應用，進一步與生活實際結合，有效增強學習興趣，提升物理學科素養。

參考文獻

[1]胡元子.初中物理實驗教學中學生思維品質提升方法探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：220.

[2]吳錫海.用“活”生活常見物品提高初中物理教學的有效性[J].中學理科園地，2019，15（06）：50-51+55.