淺析如何運用現代化技術輔助小學數學課堂教學

張曉明

摘 要：在小學數學教學中，教師充分利用現代信息技術來創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，展示知識的形成過程，增大練習容量等，即運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使數學課堂更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、展示數學思維的形成過程，了解、還原概念的本質屬性，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：信息化;趣味性;有效教學

下面我結合個人的教學實踐，談談信息技術在小學數學教學中是如何運用，如何發揮他的魅力所在。

一、創設情境、激發學習興趣時應用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的、聽說而沒見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的數學教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，脫離現實生活，致使學生學習數學的興趣日益衰減。課堂上利用多媒體信息技術，可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的為學生創設各種情境，調動學生各種感官參與，激起學生強烈的學習興趣。

例如，我在教學《包裝的學問》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生的思維，運用多媒體課件進行導入，課堂教學收到良好的效果。做法是：出示兩個大小、形狀完全相同的禮品盒，以三幅圖出現。你們猜猜看，哪個圖最節省包裝紙，老師就會把這兩個禮品送給猜對的同學。同學們的興趣一下子被調動起來，都想要得到老師的禮品。此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起學生的求知欲。

二、調動學習積極性時應用現代信息技術

兒童的注意力是無意識的，他們的注意力很容易分散。而數學知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。要想很好地完成教學任務，向40分鐘要質量，就要求教師課前做好充分準備，設計好教學過程。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也培養學生逐漸養成良好的學習習慣。

例如，在教學《圓錐的體積》時，我精心制作多媒體課件，在學生動手操作后，讓學生更清楚地理解等底等高的圓柱和圓錐的體積關系，再用課件演示實驗過程，從而清楚的呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，幫助學生理解數學概念、公式，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。還能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方法，豐富了學生的想象空間，加深了對數學知識的理解。

三、展示知識形成過程時應用現代信息技術

新標準指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”不僅給教師提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標，而且要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，從而充分體現“過程與方法”。可見數學教學重要的是讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

例如，在教學《圓的面積》公式推導這一內容時，先讓學生動手操作，把圓紙片依次分成8等份、16等份的小扇形，再拼成近似的長方形，找學生把自己制作的學具（分割成8份和16份的圓紙片）展示在黑板上，然后用多媒體課件展示把圓片分成32等份、64等份……再拼成近似的長方形，幫助學生理解。最終驗證并得到圓面積的公式。在圓柱體積公式推導的教學中，也可采用這種教學方式。不僅幫助學生歸納出圓柱體積的計算公式，還加強了平面圖形與立體圖形之間的聯系，初步體會到數學中化曲為直的轉化思想。

四、多媒體課件培養學生的創新能力

課件能生動地再現事物的發生、發展過程，一些通過運動變化來反應、呈現的概念、定理與規律，其優越性更強，可以達到“事半功倍”的效果。如在學習“展開與折疊”時，一些學生想象不出打開上底面、左側面……這樣的過程，打開課件展開圖時，一面一面打開，學生的腦子里面有了材料，有了雛形，從而他們知道了什么是展開，怎樣展開，學會用多種方法展開，通過互相交流，充分體驗知識的形成過程，這樣通過課件演示，清清楚楚，一目了然，既節省時間同時又讓學生掌握了必要的基礎知識與基本技能，拓展了學生思路，培養了學生的創新能力。

如：《三角形的內角和》教學，我用軟件先畫出任意三角形，再度量每一個內角的度數并求它們的和，學生發現它們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使三角形ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，并將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。這時學生可以猜想：任意三角形的內角和為180°，最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確。同時，三角形的其中兩個內角，通過割補和另一個角組成一個平角，通過動畫演示，再次展示定理的發現、證明過程。還有，在課堂上為了培養學生的動手能力，讓他們把在家做好的不同形狀的三角形用剪刀剪開，拼成長方形，三個角放在一起組成一個平角。同樣可以證明。這樣讓學生在嘗試中，經歷知識的形成與應用過程，增強了學好數學的愿望和信心，從而逐步培養了學生的創新意識和創新能力、動手能力。

在平時的教學中，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統地掌握本單元的知識，增大復習容量，高效地獲取、鞏固知識，應積極應用現代信息技術。這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據重、難點制成多媒體課件。學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地梳理知識，同時節省大量的教學時間用于學生練習、應用，減輕課外負擔。如復習《圓柱和圓錐》這一單元時，分為四個知識點：圓柱、圓錐的特點;圓柱的側面積、表面積的計算;圓柱、圓錐體積的計算;圓柱表面積和體積的應用。這樣既加強知識間的聯系，又便于學生比較、區分，突出復習的重、難點，達到鞏固提高的目的。

總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術，對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，有利于揭示數學概念的形成與發展和數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，正是信息技術的魅力體現，更好地服務于課堂教學。