當前小學語文教學存在的問題以及改革建議

蔣冀

摘 要：隨著新課程的改革，對小學語文教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握學科專業知識，更為重要的是提升學生運用語文的能力，因為語文課程的學習對學生的素質教育以及思維發展有十分重要的作用。在改革過程中，教師需要不斷地創新教學模式，將學生作為課堂的主體，提升學生學習語文的主動性，從而更好地提升小學生語文素養。

關鍵詞：小學語文;教學問題;對策

在實際教學中，小學語文教學依然存在著些許問題，為了讓小學生為之后的學習打下厚實的基礎，教師應不斷改進教學方法，提高教學質量。文章先分析當前小學語文教學中存在的問題，再給出具體對策提升小學語文課堂教學質量。

一、當前小學語文教學存在的問題

（一）閱讀課堂教學目標把握不夠明確

小學語文教學是對學生的母語啟蒙教育，而如今課堂上承載的內容過多，沒有明確的、切合學生年段特點和學習實際的教學內容，其教學內容也沒有與學生的實際生活緊密聯系在一起。教學目標虛化，不能做到有的放矢;教學內容泛化，抓不住重點，眉毛胡子一把抓;有的對課文講解，僅停留在文本故事內容上，膚淺而零碎;有的只注重語文的人文性，淡化了語言文字訓練，忽視了語文的工具性。

（二）朗讀教學沒有得到足夠的重視

在“聽說讀寫”語文教學的四大要素中，朗讀是最基本的語言訓練活動，朗讀是閱讀的起點，而“讀”在很多時候都被放在最后，在課堂教學中沒有營造出一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍。部分小學語文教師在思想上認為朗讀與學習成績無關，因此對“朗讀”缺少足夠的重視，留給學生朗讀的時間較少，缺少明確的閱讀要求和訓練目標。比如有些教師只是要求學生讀通課文，讀準生字新詞，缺少指導性強的訓練方法，導致每次朗讀都起不到實質性作用。

（三）語文作文教學的觀念存在偏差

教師在指導學生進行寫作時，只關注學生寫作的技巧和詞匯量的積累，讓學生在課外閱讀中摘抄和背誦一些優美的詞語或段落，促使學生擁有充分的素材積累。然后寫作應該是一種個性化的自主創新，不能讓學生處于機械化學習模式中，教師應增強寫作教學趣味性，引導學生到生活、實踐活動中去探索知識，完成對外界事物的觀察。

二、存在問題的相應對策

（一）制定具體明確的閱讀教學目標

閱讀教學是語文教學的基本環節，是培養學生語文素養的重要基礎。在教學中，教師必須根據課程標準建立明確的三維目標，并根據教學目標科學設計教學環節，強化文體意識，從學生學的角度思考，采用學生喜聞樂見的方法完成閱讀教學，實現閱讀教學多元化的價值。例如，在教學《金色的草地》一課時，課文的教學重點是，讓學生體會作者觀察的細致，并相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此教師在制定教學目標時，就不能僅停留在讓學生說出草地的變化情況及變化原因，還應讓學生聯系實際生活，對文中關鍵詞句進行分析，感悟草地給“我們”帶來的快樂，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。在教學中，教師可以用多媒體出示金色的草地圖，引導學生觀察并想象。在課文的拓展延伸環節，可以讓學生摘抄一些關于觀察的名句在積累本上，引導學生結合自己的“觀察記錄”或日常知識積累，與同學交流，說說自己的發現。

（二）加強語文朗讀教學

在教學中，教師對于朗讀方式沒有過多的進行講授，沒有這樣學生的朗讀情感全面激發出來。雖然朗讀是學生個性化學習與感悟的過程，但朗讀并不是簡單地將文字以念的形式表述，而是要融入文本當中，感受文中角色的情感，走進作者的內心，獲得更加深刻的體驗。教師應根據課文特點，并從學生的角度出發，明確朗讀指導的目的和內容，使學生從閱讀中獲得自己獨到的理解和體會。例如，在教學《金色的草地》一課時，可以讓學生一邊朗讀，一邊做動作，一邊感受，為學生呈現一個體驗式的閱讀課堂。通過創設情境，配上輕音樂，讓學生看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀重點句子。在指導學生朗讀第二段時，要把“我”和“弟弟”的天真調皮語氣讀出來，使人會不自覺地產生會心的微笑，讀時速度可以稍微快一些。因為本課的動詞短語較多，比如“吹茸毛”“走近草地”“手掌張開（合攏）”“攥拳頭”等，教師可以組織學生進行角色表演，把學生帶入童話般的情境中，扮演一棵棵小蒲公英，一邊朗讀課文，一邊做出合攏的樣子，感受課文語言的優美，感受作者對草地的喜愛。

此外，朗讀的內容不應局限于課內，教師應不斷增強學生朗讀的范圍與朗讀機會，鍛煉和提高學生“讀”的能力。可以開設“朗讀興趣小組”，開展“經典誦讀活動”，讓學生感受濃郁的語文文化氛圍。

（三）優化寫作教學

在日常的讀寫結合訓練中，教師要引導學生學會觀察，從生活與實踐活動中獲得寫作的靈感。還應教給學生一些實用的寫作學習方法，比如利用思維導圖，改善課中枯燥乏味，效率低下的教學情況。例如，在教學《珍珠鳥》這篇課文后，可以引導學生通過繪制思維導圖，對自己熟悉的一種小動物進行描寫寫作，幫助學生發散思維，把與小動物有關的趣事都寫出來，再對每件事展開想象。使學生在寫作中既能結合實際生活，又不被作文題目的幾個字眼限制思維，這樣可以讓學生的寫作內容更豐富，調動他們的寫作積極性。

結語

現階段小學語文教學中，暴露出了很多問題。針對閱讀、朗讀、寫作等教學中存在的問題，教師應及時做出調整，在朗讀中加強對學生語感和邏輯的培養，在寫作中加強對學生創新能力的培養，提升學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

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