讓數學回歸生活——例談小學數學生活化教學策略

張嵐

摘 要：在新課標的改革背景之下，教師在不斷進行教學優化和改進，不難發現教學的任務在慢慢地回歸正軌，課堂的教學中心也在不斷地發生轉變，這也是成為當下提升學生學科素養發展的關鍵所在。本文通過結合當下對小學數學課堂知識與能力的轉化與提升，提出了以下幾點看法與大家分享，希望能夠對小學數學生活化教學帶來幫助和方向指引。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

所有經驗的積累都是源于生活，數學的教學素材也是取自于生活，同時也運用到生活之中，這充分說明了數學和生活之間是密不可分的，互相促進的關系。在進行小學數學教學的過程中，為了能有效地提升教學效果，教師應該針對教學的實際內容開展教學，創設有效的生活情境，讓學生能融入其中。

一、激發學生學習熱情，生活化情境導入

在進行日常小學數學教學的過程中，教師進行課堂教學導入是至關重要的環節，數學與生活之間有著密切的關系，為此，教師在進行教學之時，應該根據所學的內容，將生活之中具有關聯的事物以課堂導入的形式進行引導，如此有利于激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。

例如，在進行“認識千克”的這一課程的教學時，本節課的主要目的在于讓學生了解千克的意義，并且認識千克的概念，在結合具體的案例進行計算。為此，在課程開始之前，教師可以通過提問的方式加以引導：“同學們，在平時你們跟家長去超市購物一般是買什么物品呢？買的時候你們會發現什么？”學生積極回答，根據物品進行區分，有的東西是需要打稱的，那是為什么呢？通過對重量概念的引入，以及實物概念的引導，激發學生的求知欲，如此，學生就會根據以往的知識經驗和生活經驗對新知識加以理解，最后掌握本節課的知識要點，靈活運用到生活當中，真正做到學以致用的效果[1]。

再如教學《年、月、日》這一課時，教師可以通過謎語引入創設情境：“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”這具體是什么呢？此時學生好奇心被激發，嘗試猜出謎底。此時，通過老師提出問題形式，有效激發學生求知欲，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。

二、展示學生生活經驗，生活化教學素材

在進行小學數學的教學中，教學的依據是來源于教材，為此，教師在進行新課導入之前對教材要熟知，選取的案例分析也應該貼近生活實際，然而，教材中的學習內容與生活之間難免會有一定的差距，所以這種學習狀態是不能讓學生真正掌握知識的。

就如在進行《時、分、秒》這一課程的講解時，教師應該培養學生的時間觀點，這節課主要是培養學生對時間的觀念，進而不斷地提高學生的對時間的安排能力，規劃好時間的學習安排。由于學生缺乏相應的生活經驗，在課程學習過程中雖然能理解時、分、秒之間的進率關系，但是對時間的觀念僅僅停留在表面，無法真正深刻地認識所學的知識。為了有效讓學生掌握所學的知識，教師在實際的教學過程中，激發學生的探究欲望，引導學生將所學的知識應用到生活實際之中，同時對于時、分、秒的理解不僅僅是局限于理論知識，也應該讓學生能親身體會，才能有效提高教學的質量和教學的效果。如此，就能有效提高學生的學習效率，保證教師的教學質量[2]。

教師在進行“認識人民幣”教學時，可以通過模擬超市購物具體生活情境，讓學生在整個活動中學習“買賣東西”。并且學會識別商品、付錢、找錢等，讓學生初步了解并掌握人民幣的基礎知識，在結合課后增加一些識別假幣的方法，讓學生能懂得要愛護人民幣和節約用錢的道理。

三、提高應用能力，生活化實踐活動

數學的教學內容是來源于生活實際，也是反映了社會的需要，通過結合學生的身心發展規律和認知規律，這不僅僅包括了進行數學學習的結果，同時也包括了數學結果的形成規律和過程，富含了數學其獨特的思想方法，在進行課程內容的群定時，是需要符合學生的身心發展特點，讓學生感受數學的有用之處，使得學生的數學綜合能力全面提升。

比如，在進行《數據的搜集與整理》這一課程的學習時，教師可以引導學生先簡單地了解到數據收集和整理的作用和方法，在結合生活實際進行現場調查，其具體的內容為：對自己所在社區的老年人 65 歲以上，75 歲以下（包括 65 歲、75歲）老人的性別、年齡、身高、愛好、體重及健康狀況進行有效統計，并且做出簡單匯總。通過這個調查實踐活動的開展，有效激發學生的學習興趣和好奇心，在求知欲的驅使下，學生能積極主動地參與數據收集和整理的活動中，讓學生能夠走進生活深處，與生活不斷地貼近，能靈活地將所學知識應用于生活，使其取于生活，同時又歸于生活[3]。

當教師教學完小數乘法時，可以讓學生幫父母去超市買蔬菜水果等（如每斤白菜兩元五角，買四百克需要多少元）。在實際的買賣過程中，學生能通過所學的知識進行靈活運用，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習小數乘法的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

結語

綜上所述，小學數學教材的學習內容，大多數與生活有密切的關系，為此，教師要想提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，那么就應該對教學進行深入的研究，尋找生活和數學之間的聯系，進而讓數學教學生活化，為課堂教學增添各種各樣的顏色，優化教學質量和效果。

參考文獻

[1]劉惠云.讓數學回歸生活——例談小學數學生活化教學策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（02）：264.

[2]任璐瑤.讓數學回歸生活——例談小學數學生活化教學策略[J].科普童話，2019（25）.

[3]徐艷.讓數學回歸生活，讓生活走進數學——例談初中數學生活化教學策略[J].數學教學通訊，2019（20）.