基于“學(xué)習(xí)共同體”的中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：新課程教育改革下，音樂課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造了和學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有重要意義，為此本文主要基于“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)涵，對新課程教育理念下中小學(xué)音樂欣賞課程改革策略進(jìn)行了全面探析，以期學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;中小學(xué)音樂欣賞課;課程改革

一、“學(xué)習(xí)共同體”的基本內(nèi)涵;

簡單來講，所謂的“學(xué)習(xí)共同體”其實(shí)是現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)手段相比，通過營造一種平等、開放的教學(xué)氛圍來引導(dǎo)師生、生生進(jìn)行多層次的深入交流是這種教學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于中小學(xué)音樂欣賞課程中不僅為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價(jià)值觀，與此同時(shí)從某方面來講，在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，“學(xué)習(xí)共同體”在培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展中發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在如下兩方面：

（一）社會建構(gòu)主義——理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義興起于二十世紀(jì)八十年代，是一種新型知識觀和學(xué)習(xí)觀，交互性和社會性是知識建構(gòu)的主要特性。簡單來講，就是在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程中，與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念相比它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作和互助，即學(xué)習(xí)是同環(huán)境、他者“協(xié)調(diào)”知識的行為，“構(gòu)筑”是共同體成員之間協(xié)商互動的結(jié)果，通過不同學(xué)習(xí)者的良好互動，來加深對課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（二）核心思想

知識是由個(gè)體與社會互動的產(chǎn)物，學(xué)生應(yīng)該主動積極參與意義建構(gòu)，通過適應(yīng)與發(fā)展來逐漸建構(gòu)個(gè)人的認(rèn)知框架則是“學(xué)習(xí)共同體”的核心思想。

二、基于“學(xué)習(xí)共同體”的中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐

（一）課程體系建設(shè)的概述

中小學(xué)音樂欣賞課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，幾乎囊括了所有的音樂體裁，要想在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教育教學(xué)工作，本身而言就存在一定的不足——學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解度停留在表層，此外在小學(xué)和初中教育教學(xué)中，教育工作者對于學(xué)生藝術(shù)類課程教學(xué)的還是，導(dǎo)致其自身的基礎(chǔ)音樂儲備知識量較低，給企業(yè)未來發(fā)展造成了極為不利的影響，因此為從根本上有效地解決上述問題，建立健全完善的課程體系是極為必要的，具體來講就是教育工作者可根據(jù)自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建由西洋聲樂藝術(shù)、交響藝術(shù)、中國傳統(tǒng)民歌、中國民族器樂、當(dāng)代音樂等課程組成的課程體系，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)過程中存在的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》課程教學(xué)過程中，教育工作者可根據(jù)傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小學(xué)為單位進(jìn)行課外活動，由此在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)的概述

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，中小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容依舊沿用教材，未能取得新的突破，從某方面來講通過欣賞作品雖然能有效地幫助學(xué)生了解作品的所思所感，但隨著新課程教育體系的不斷完善和推進(jìn)，現(xiàn)階段課程中的教學(xué)內(nèi)容卻無法滿足當(dāng)前學(xué)生對于音樂的需求，尤其我國地域幅員遼闊，不同的區(qū)域間音樂藝術(shù)形式和藝術(shù)風(fēng)格也不盡相同，因此為提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對新課程教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和建設(shè)是極為必要的，具體來講其作業(yè)措施為：將具有本土特色的民間音樂內(nèi)容納入中小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容中來、選擇一些學(xué)生熟悉的、較經(jīng)典的流行音樂融入中小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)中、適當(dāng)?shù)倪x擇與其相關(guān)的藝術(shù)傳播學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、市場學(xué)等方面的內(nèi)容納入課程中來，以期在增強(qiáng)課程生動性、趣味性和科學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)起其學(xué)生對古典音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，最后為文化層次的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《在動物園里》的課程教學(xué)過程中，教師們可借助多媒體設(shè)備，選擇一些學(xué)生熟悉的、較經(jīng)典的聲音讓學(xué)生去分辨，由此在不斷增強(qiáng)課程生動性、趣味性和科學(xué)的同時(shí)，為達(dá)成預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)手段的改革

與傳統(tǒng)文化類課程相比，音樂是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類和學(xué)科，其課程具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，因此中小學(xué)音樂欣賞類課程與專業(yè)音樂類課程之間也存在顯著差別，而這差別具體體現(xiàn)在教學(xué)目的的差異，后者主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和音樂素養(yǎng)，而前者則為了陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生情感，故此在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)過程中，對教學(xué)方式進(jìn)行改革對于提高教學(xué)整體效益而言發(fā)揮了顯著優(yōu)勢，為此教育工作者需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，打破現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外通過采取將理論知識與音樂作品相結(jié)合的教學(xué)手段，不僅能顯著地提高教育工作者整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，此外再通過創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)音樂欣賞課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，在引起學(xué)生與作品共鳴的基礎(chǔ)上，確保課程教學(xué)效益的最大化發(fā)揮。在進(jìn)行《牧民的一天》課程教學(xué)過程中，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者可采取角色扮演的教學(xué)方式，從而在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，為從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，貫徹落實(shí)同時(shí)教育教學(xué)理念是極為必要的，而中小學(xué)音樂欣賞作為公共藝術(shù)類課程的重要組成部分合理、立體地開發(fā)通識性中小學(xué)音樂欣賞課程項(xiàng)目是確保課程教學(xué)效益發(fā)揮的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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作者簡介

金虹秀（1989.09—），女，籍貫：安徽合肥，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：中小學(xué)音樂。