小學英語教學情境創(chuàng)設方法探究

杜清印

摘 要：在目前全球化的發(fā)展形勢下，英語學習對于我們不同階段的學習和工作都起到重要作用，因此目前也不斷提高教學過程中英語教學的地位。而針對小學英語教學來說，需要結(jié)合小學生的特點以及新課改的教學要求，合理應用情境教學模式，堅持一定的原則來創(chuàng)設小學英語教學情境，發(fā)揮此種教學模式的重要意義。

關鍵詞：小學英語教學;情境創(chuàng)設;原則;方法

目前無論是國家還是個人對于教育的重視程度都在不斷提高，尤其是隨著新課改的不斷深化，針對小學生英語教學也提出了在真實情境中體驗學習語言的教學要求。這主要是針對小學階段的學生所具有的活潑好動以及注意力不夠集中等特點而增加的英語教學難度等現(xiàn)狀，提出了采取情境教學方式來激發(fā)小學生學習英語興趣的教學策略，但是這也對英語教師創(chuàng)設良好教學情境的能力提出更高的要求，不僅要通過對情境教學模式的合理應用來創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，起到調(diào)動學生學習興趣和積極性的作用，同時可以通過情境幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，在短時間內(nèi)提升課堂效率和教學質(zhì)量等作用。

一、小學英語教學中情境創(chuàng)設的重要意義

目前新課改中提出的情境教學方法就是在英語教學中創(chuàng)設形象、生動的情境，讓學生身臨其境，通過將言、行、情融為一體的方式來提升學生學習英語的興趣，讓學生更好地理解并應用英語。為了滿足上述要求，英語教師在課堂上創(chuàng)設教學情境時就需要站在學生的角度、結(jié)合學生實際能力和情感認知水平來創(chuàng)設教學情境。結(jié)合目前的小學英語教學要求，需要結(jié)合學生心理特點以及教材進行教學內(nèi)容的合理制訂。通過此種教學模式，不僅可以緊密聯(lián)系教師的教學與學生的生活，在幫助教師更好地理解情境教學作用的同時也給教師提供可操作性的意見，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。而且在創(chuàng)設教學情境時需要結(jié)合不同學生的知識水平和能力基礎的不同來創(chuàng)設，幫助不同階段的學生更好地激發(fā)其學習興趣，共同提升英語學習能力和學習效果。通過對小學英語教學中運用情境教學模式的現(xiàn)狀進行總結(jié)可知，此種教學模式可以激發(fā)學生學習英語的興趣并保持學生對英語的學習熱情。同時也起到開拓英語思維、培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造能力，幫助學生將英語應用到實際生活中，達成小學英語教學目標。

二、小學英語教學中情境創(chuàng)設的原則

情境教學法是在既定教學目標的基礎上進行生動具體場景的創(chuàng)建，引起學生情感體驗并幫助學生理解教學內(nèi)容、達成教學目標的教學模式，在上述具體場景的創(chuàng)建過程中需要堅持一定的原則。一是相關性原則。此原則就是要求在創(chuàng)設教學情境時要結(jié)合教學目標并貼合學生的實際學習和生活體驗，將知識與生活緊密聯(lián)系在一起，也就是要滿足聯(lián)系教學目標并結(jié)合學生生活的相關性原則。

二是參與性原則。此原則就是要求所創(chuàng)設的教學情境要有助于鼓勵和引導所有學生參與到課堂活動中來，提升學生參與課堂教學的參與度并引起學生的共鳴，滿足學生的學習和生活需求。

三是趣味性原則。此原則就是要求所創(chuàng)設的情境可以激發(fā)學生學習英語的興趣，在輕松愉快的氛圍中逐漸培養(yǎng)學生的興趣。在學生對學習英語擁有興趣的基礎上，可以幫助學習去積極思考并解決復雜的問題。尤其是針對小學生充滿好奇心并喜歡認識新鮮事物的特點，通過具有趣味性的教學情境可以幫助小學生培養(yǎng)主動學習的習慣。

三、小學英語教學中情境創(chuàng)設的有效方法

（一）對實物道具進行充分利用

基于小學生的特點，其思維方式比較簡單，通常以直觀形象思維為主，而且新課改中針對此小學生英語教學要求中的多數(shù)單詞通常會表示具體的事物。因此，教師在教授這些表示具體事物的單詞時可以通過具體事物或模型的方式來呈現(xiàn)所要學習的單詞，通過將事物與所要學習單詞直接建立聯(lián)系的方式，可以吸引學生的注意力并激發(fā)學生的興趣，也便于學生深化對單詞的理解和記憶。此外，還可以通過實物、圖片等方式開展課堂游戲或問答等活動，在學生問答的過程中培養(yǎng)主動思考的能力，而且在辨認實物等游戲中提高對單詞的記憶速度，實現(xiàn)小學生對所學單詞的強化記憶。

（二）對多媒體教學手段進行充分利用

在目前小學課堂中普及多媒體教學方式的過程中，也為小學英語情境教學模式的開展提供了便利的條件和豐富的教學資源。通過多媒體教學資源中豐富多彩的音頻和視頻資源，更加形象生動地將所要學習的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，從聽覺和視覺上刺激學生并激發(fā)其學習熱情。同時還可以結(jié)合目前小學生比較感興趣的信息與教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習效率和教學效果的提升。

（三）采取游戲的課堂教學方式

基于小學生活潑好動以及好玩的特點，由于英語教學屬于比較單調(diào)乏味的課程，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學習氛圍，可以通過寓教于樂的游戲方式，在輕松自然的氣氛中開展教學活動。也就是在課堂上通過穿插游戲的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時也幫助學生保持積極的心態(tài)去學習英語單詞和教學內(nèi)容。

（四）采取角色表演的教學方式

小學階段英語教學中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方式尤為重要，可以在良好的交流平臺中提升學生的英語運用能力。為此，可以通過組織學生分角色表演的方式，幫助學生更加深入了解教學內(nèi)容，并快速掌握所要學習的內(nèi)容，達成教學目標。同時也在角色表演的過程中融入英語知識，通過英語對話等方式鍛煉學生的口語表達能力，提升學生參與課堂活動的參與度，并將所學的英語知識應用于實際中，與學生的生活有效結(jié)合。

結(jié)語

在通過本文中提出的小學英語情境創(chuàng)設方法開展英語情境教學模式的應用過程中，雖然此種教學模式有著顯著的優(yōu)勢和作用，但是也對教師的能力提出更高的要求。在此教學過程中容易出現(xiàn)教師所創(chuàng)設的教學情境中涵蓋的知識面過于廣泛以及提供的情境體驗素材過多而影響學生的學習體驗，造成了課堂節(jié)奏過于緊張而影響其學習興趣和學習效果等問題。為此，在今后開展此種教學模式的過程中，需要教師以學生為本，加強學生主體與教師主導的互動關系，通過合理情境的創(chuàng)設和應用，發(fā)揮此種教學模式的應有作用。

參考文獻

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