小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用研究

范吉福

摘 要：在素質(zhì)教育全面實(shí)施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是學(xué)科教學(xué)的唯一目標(biāo)，每位學(xué)生各方面能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展才是關(guān)鍵所在，小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)發(fā)生了根本上的變化。因此，本文從不同角度入手客觀探討了小學(xué)體育教學(xué)過程中快樂體育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)體育學(xué)科中促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);快樂體育教學(xué);實(shí)際應(yīng)用;研究

快樂學(xué)科教學(xué)是新時(shí)代下我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要在解讀素質(zhì)教育理念中將快樂體育教學(xué)靈活、高效應(yīng)用到小學(xué)體育課程教學(xué)中，確保各層次學(xué)生都能主動(dòng)參與體育理論與實(shí)踐教學(xué)，在掌握體育知識(shí)、體育技能中深刻感知學(xué)習(xí)體育的樂趣，在放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性中提高身體素質(zhì)以及體育學(xué)科素養(yǎng)，客觀折射快樂體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)

體育是新課改下小學(xué)階段的必修學(xué)科之一，各層次學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展以及新課改下強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，而這離不開高效的體育學(xué)科教學(xué)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體鍛煉，對(duì)學(xué)生思維、能力、品質(zhì)、素養(yǎng)等養(yǎng)成重視度不高的傳統(tǒng)教學(xué)方法以及手段很難滿足我國(guó)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育客觀需求。與此同時(shí)，讓每位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是快樂體育教學(xué)的根本性目的，學(xué)習(xí)性、引導(dǎo)性以及成功體驗(yàn)性是其在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)的主要特征，關(guān)注每位學(xué)生的同時(shí)強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)過程中各層次學(xué)生主體地位展現(xiàn)，讓其在身心得以放松中深刻感知體育學(xué)科趣味，在興趣點(diǎn)燃過程中輕松理解、掌握體育知識(shí)以及技能，快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷體驗(yàn)成功的快樂，在鍛煉體育能力、身體素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)過程中塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化以及持續(xù)性發(fā)展，讓素質(zhì)教育理念在快樂體育教學(xué)作用下真正意義落地生根。

二、快樂體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）巧妙引入游戲元素，呈現(xiàn)主體地位點(diǎn)燃興趣

教師要在應(yīng)用快樂體育教學(xué)過程中巧妙引入游戲元素，點(diǎn)亮小學(xué)體育課堂教學(xué)的同時(shí)讓其充滿趣味，在課堂氛圍活躍中引領(lǐng)各層次學(xué)生走進(jìn)體育課堂，在主體地位呈現(xiàn)中順利點(diǎn)燃學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣。

以“短跑”為例，教師可以在把握課題教與學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上將快樂體育教學(xué)應(yīng)用其中的同時(shí)巧妙引入游戲元素，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。在此過程中，教師可以從班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生角度出發(fā)，將游戲元素滲透到短跑課堂的集中注意力練習(xí)、速度練習(xí)以及耐力跑練習(xí)環(huán)節(jié)，分別開展對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，即“聽說抱團(tuán)”“看誰(shuí)跑得最快”“運(yùn)送玩具”，再將短跑理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等貫穿到設(shè)置的游戲化情境中。在此過程中，教師要在主導(dǎo)作用發(fā)揮中科學(xué)組織“短跑”課堂教學(xué)，指引各層次學(xué)生走進(jìn)短跑游戲情境，在完成游戲任務(wù)過程中邊玩邊學(xué)習(xí)，在主體地位呈現(xiàn)中正確理解短跑知識(shí)、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，收獲快樂的同時(shí)點(diǎn)燃興趣，促使快樂體育教學(xué)在游戲元素引入中落到實(shí)處。

（二）高效落實(shí)分層教學(xué)，掌握體育學(xué)科知識(shí)與技能

教師在應(yīng)用快樂體育教學(xué)中高效落實(shí)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容以及體育練習(xí)等進(jìn)行合理化分層，確保各層次學(xué)生都能感知學(xué)習(xí)體育的樂趣，在思維激活以及鍛煉中輕松、掌握體育學(xué)科知識(shí)以及技能。

以“立定跳遠(yuǎn)”為例，教師要在把握班級(jí)學(xué)生差異性以及學(xué)習(xí)需求過程中針對(duì)其興趣愛好、身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知層次等，將分層教學(xué)高效落實(shí)到“立定跳遠(yuǎn)”課堂，以快樂體育教學(xué)為切入點(diǎn)，深化把握、整合課題知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生分層基礎(chǔ)上對(duì)課題的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及立定跳遠(yuǎn)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)分層，在因材施教中有效展開課題分層教學(xué)。在此過程中，教師要堅(jiān)持由易到難的原則，發(fā)揮多媒體功能作用，在動(dòng)靜結(jié)合下分層導(dǎo)入“立定跳遠(yuǎn)”課題知識(shí)，在動(dòng)作分解、演示中細(xì)致講解關(guān)于立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的要領(lǐng)，分層設(shè)置對(duì)應(yīng)的思考問題，確保不同層次學(xué)生都能準(zhǔn)確理解、掌握課題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生模仿小動(dòng)物進(jìn)行跳躍，比如，青蛙、兔子，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)分層練習(xí)，相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的同時(shí)深化把握這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)。隨后，教師可以開展“誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)”體育活動(dòng)，設(shè)置不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，讓各層次學(xué)生在收獲快樂中高效掌握、鞏固體育學(xué)科知識(shí)，在掌握體育技能中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)合作探究實(shí)踐，發(fā)展能力與培養(yǎng)素質(zhì)

在快樂體育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，教師要強(qiáng)調(diào)合作探究實(shí)踐，有效融合小學(xué)體育學(xué)科理論以及實(shí)踐兩大層面教學(xué)，讓班級(jí)每位學(xué)生在多樣化體育實(shí)踐中共同進(jìn)步，在多方面能力發(fā)展中高效培養(yǎng)素質(zhì)。

以“小籃球”為例，教師可以在應(yīng)用體育快樂教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)引入“小籃球”教學(xué)課堂，從傳球、投球等方面入手，講解課題知識(shí)點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，合理劃分練習(xí)小組的同時(shí)引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在互幫互助、共同學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握運(yùn)球、傳球、投球等姿勢(shì)、角度、力度、技能技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。在此過程中，教師可以合理設(shè)置關(guān)于“小籃球”的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中進(jìn)行小組間的小籃球趣味比賽，在完成實(shí)踐任務(wù)中深化把握、應(yīng)用關(guān)于小籃球的知識(shí)與技能，鍛煉多方面能力的同時(shí)培養(yǎng)耐力、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)，在身體以及心理素質(zhì)同步提升中有效培養(yǎng)體育學(xué)科素養(yǎng)，促使班級(jí)每位學(xué)生在體育快樂教學(xué)中體驗(yàn)成功樂趣的同時(shí)都能有所進(jìn)步，以此，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，順利實(shí)現(xiàn)體育課題教與學(xué)兩大層面教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在總結(jié)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中將快樂體育教學(xué)巧妙滲透其中，革新傳統(tǒng)體育教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，在理論、實(shí)踐二者對(duì)接中建構(gòu)高效的體育課堂，將各層次學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、鍛煉過程中身心得以放松，在發(fā)展各方面能力過程中輕松提高體育課程學(xué)習(xí)效率、成績(jī)以及效果，建構(gòu)體育課程知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)多樣化品質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在快樂體育教學(xué)中更好地小學(xué)階段的體育課程魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦雪梅.快樂體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2019（21）：139.

[2]辛永忠.淺談小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（16）：216-217.

[3]宋莉娜.快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（18）：89-90.

[4]程澄.淺談小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用效果[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（05）：117-118.