優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)的策略分析

金晨

摘 要：現(xiàn)如今繪本以其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)成為幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，但在具體運(yùn)用中還存在不少問題，需要我們及時(shí)反思并制定相應(yīng)的優(yōu)化策略。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考總結(jié)了當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)中常見的問題，并給出了三條具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué); 幼兒教育; 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-097-001

近年來隨著對(duì)學(xué)前教育的不斷深入研究，幼教工作者們以及廣大家長(zhǎng)越發(fā)注意到繪本閱讀的重要性，繪本也越來越受到幼兒園的青睞成為一種重要教學(xué)手段。但當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)在實(shí)施的過程中仍存在不少問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)此我們應(yīng)該及時(shí)深刻審視反思以往的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行有針對(duì)性的改良和優(yōu)化，讓繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒起到更大的教育作用。

一、當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容片面

我們都知道幼兒教育活動(dòng)的最終目標(biāo)包括三個(gè)部分：情感、認(rèn)知和能力。這是三個(gè)不同的維度，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需要進(jìn)行合適的教學(xué)布局。而繪本課程作為一種重點(diǎn)在情商教育上的課程，應(yīng)該著重于情感上教學(xué)內(nèi)容的突出，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸J(rèn)知和能力部分。但在具體操作中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在開展繪本教學(xué)時(shí)過于注重對(duì)認(rèn)知的教育，卻忽視了對(duì)幼兒情感和能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

國(guó)內(nèi)的幼兒繪本教學(xué)尚處于起始階段，缺乏一定的教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)支持，加之我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的教育，因此在繪本教學(xué)時(shí)對(duì)于繪本中一些知識(shí)內(nèi)容的講解占了大量的時(shí)間，且教學(xué)方式單一，教學(xué)形式也陳舊套路，這樣不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣和主動(dòng)性。

（三）延伸環(huán)節(jié)缺失

幼兒教育是一個(gè)立體的過程，其不像義務(wù)教育以及以后階段的教育部分，學(xué)科之間相對(duì)而言更加獨(dú)立。就繪本教學(xué)來說除了基礎(chǔ)的帶領(lǐng)幼兒一同對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，后續(xù)的延伸活動(dòng)也是重要組成部分，能夠幫助幼兒對(duì)繪本有更加全面的理解和掌握，讓幼兒的能力獲得更好的提升。但就當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在延伸部分做得不是很好，部分教師甚至在教學(xué)中沒有對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤@就在很大程度上限制了繪本教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、優(yōu)化繪本教學(xué)的具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，奠定思想基礎(chǔ)

近年來隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)桨l(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒教育的重視，但由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，加之家長(zhǎng)們自身都對(duì)教育理念沒有足夠的認(rèn)識(shí)，他們往往會(huì)過于注重對(duì)孩子基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握，也就是認(rèn)知部分的教育。同時(shí)認(rèn)知部分的教育效果是最容易被直觀展現(xiàn)的，種種原因綜合之下導(dǎo)致了很多幼兒園和教師也都過于注重認(rèn)知部分的教學(xué)，忽視了情感和能力的培養(yǎng)，這無疑嚴(yán)重影響到了整體教學(xué)效果。因此，為了提高繪本教學(xué)的效果，我們首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)清繪本教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心的布置。同時(shí)還應(yīng)該與家長(zhǎng)們保持良好的溝通，讓他們也認(rèn)識(shí)到幼兒的成長(zhǎng)不僅在于認(rèn)知，情感和能力的發(fā)展同樣至關(guān)重要，幫助家長(zhǎng)們也建立起一個(gè)正確的幼兒教育觀念，獲取他們的支持，這樣才能全方位地為繪本教學(xué)的高效開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）多樣教學(xué)方法，尊重幼兒主體

在具體教學(xué)上，我們則需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試根據(jù)具體的繪本內(nèi)容再結(jié)合我們執(zhí)教班級(jí)幼兒的興趣愛好，來開設(shè)多樣且有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而最大化激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒的主觀能動(dòng)性到最好的發(fā)揮，讓繪本教學(xué)的效果變得更好。

幼兒繪本大多數(shù)都是數(shù)個(gè)角色之間發(fā)生的一些小故事，因此我們除了帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，還可以根據(jù)故事內(nèi)容，將繪本變成一個(gè)情景劇本，組織幼兒將繪本中的故事表演出來。例如，在帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本《拇指姑娘》時(shí)，我便組織幼兒開展了話劇表演活動(dòng)，先將幼兒們科學(xué)的分成數(shù)組，隨后讓幼兒們?cè)谛〗M內(nèi)自行分配角色并討論排演，最后以此表演給其他小朋友們觀看。角色扮演本就是幼兒們非常喜歡的一種活動(dòng)形式，再加之繪本故事非常生動(dòng)有趣，幼兒們很快都積極投入到了表演活動(dòng)中來，最終都對(duì)繪本故事有了更加深入的理解，同時(shí)在表演的過程中也對(duì)他們自身的語言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等都起到了良好的培養(yǎng)作用。

當(dāng)然，創(chuàng)新的繪本閱讀教學(xué)方式還有很多，這里的角色扮演活動(dòng)只是起到拋磚引玉的作用，具體還要我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行選擇和調(diào)整。

（三）完善拓展環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果

眾所周知我們的教育對(duì)象大多為3-6歲的幼兒，他們對(duì)各種事物都缺乏良好的認(rèn)知能力，如果我們不加以巧妙的點(diǎn)撥，很多繪本中的內(nèi)容都只是被看過去忘過去。因此在最后，我們還必須要重視繪本教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，這是進(jìn)一步鞏固和深化繪本中所蘊(yùn)含價(jià)值的關(guān)鍵步驟。

例如在帶領(lǐng)幼兒們閱讀完《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》之后，我便帶領(lǐng)幼兒們回憶和賞析繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒們思考故事中的長(zhǎng)頸鹿的行為，讓孩子們理解有時(shí)候你沒法和大家一樣做某些事情也沒關(guān)系，你可以用自己的方式來做，幫助孩子們建立起自信心，讓這本繪本的教育意義最大化。除了簡(jiǎn)單的講解和引導(dǎo)外，還可以開展諸如實(shí)踐作業(yè)、關(guān)聯(lián)繪本閱讀等方式的延伸和拓展，這些都能有效提高繪本教學(xué)的效果。

總而言之，繪本是一種非常符合3-6歲幼兒認(rèn)知規(guī)律的讀物，對(duì)幼兒的多項(xiàng)能力都有良好的培養(yǎng)作用，在幼兒教育中具有極高的運(yùn)用價(jià)值。我們作為幼兒教師，不僅要加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視，更要注重對(duì)自己教學(xué)方法的反思和審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并有針對(duì)性的加以改進(jìn)，從而最大化幼兒繪本教學(xué)的效果，讓幼兒從中獲得更大的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇毅敏.繪本閱讀在幼兒園主題活動(dòng)中的實(shí)踐研究[J]內(nèi)蒙古教育，2019（35）：20-21

[2]朱曉霞.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策[J]課程教育研究，2019（50）：130