高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

【摘要】進(jìn)入高中后，很多同學(xué)反映物理“難學(xué)”，物理概念和規(guī)律比較抽象，常常容易混淆。物理學(xué)中許多規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，課堂教學(xué)中如果通過(guò)多做演示實(shí)驗(yàn)的方式，可以幫助學(xué)生形成正確的概念，增強(qiáng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、 生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，課堂演示實(shí)驗(yàn)比生硬的講解概念更能豐富課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形成物理概念得出物理規(guī)律構(gòu)建出具體的物理情景，使學(xué)生感受甚深。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) ?課堂教學(xué) ?興趣??觀察

【正文】

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常用的直觀教學(xué)手段，它能使學(xué)生加深記憶，便于學(xué)生理解和掌握，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有力措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑。宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺覺(jué)，絕知此事要躬行。” 物理學(xué)習(xí)忌諱不重視演示實(shí)驗(yàn)，甚至不做演示實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷，這往往會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。要獲得知識(shí)，僅靠書本上的知識(shí)是不夠的，還必須親身實(shí)踐，知行合一、腦手互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好的掌握高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重過(guò)程和體驗(yàn)，教師在教學(xué)中必須要高度重視演示實(shí)驗(yàn)對(duì)平時(shí)教學(xué)輔助的作用。如何在課堂教學(xué)中演示演示實(shí)驗(yàn)是很有藝術(shù)性和技巧性的，這里我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心選擇設(shè)計(jì)，演示目的要強(qiáng)

演示實(shí)驗(yàn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)要以突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為目標(biāo)，精心選擇演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使演示實(shí)驗(yàn)有助于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如過(guò)山車模型的演示，首先我們要明確這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯控Q直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的來(lái)源，并判斷小球通過(guò)豎直平面凹形面和凸形面壓力與重力的關(guān)系。所以教師在演示之前要精心設(shè)計(jì)，調(diào)整好兩軌道的寬度，并啟發(fā)學(xué)生觀察小球在最低點(diǎn)靜止時(shí)剛好不掉下去，而在最高點(diǎn)凸形面上方時(shí)剛好掉下去。 再?gòu)哪骋桓叨柔尫判∏颍寣W(xué)生有目的觀察小球通過(guò)最低點(diǎn)和最高點(diǎn)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，充分啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在演示操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，特別是在思想上明確演示的目的在于使學(xué)生獲得知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將觀察中所獲得的感性認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)，形成概念和規(guī)律。最后讓學(xué)生知識(shí)遷移，解釋汽車過(guò)凹凸面時(shí)對(duì)胎的影響，形成知識(shí)的運(yùn)用。如果教師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能的教育，不精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和項(xiàng)目，學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛妥⒁馐马?xiàng)，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序混亂。

二、規(guī)范演示方案，確保結(jié)論科學(xué)

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，“大概”、“差不多”、“估計(jì)”等等這些詞是不能出現(xiàn)在物理概念和規(guī)律教學(xué)中。所以演示實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要正確，操作步驟要簡(jiǎn)潔，時(shí)間安排要合理，演示要確保實(shí)驗(yàn)效果良好，嚴(yán)密控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)設(shè)置對(duì)照組等方法來(lái)增加的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)服力。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，使演示效果更加有效明顯。對(duì)演示過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行充分估計(jì)，對(duì)可能影響演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素都要進(jìn)行分析，采取應(yīng)對(duì)措施減少干擾因素對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能產(chǎn)生的不利影響，確保演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)。如牛頓管演示自由落體，并用來(lái)說(shuō)明“不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的”。由于物體下落是通過(guò)把玻璃管翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)而實(shí)現(xiàn)的，因此不可避免的會(huì)出現(xiàn)以下的缺點(diǎn)，將玻璃管倒立的過(guò)程中，管內(nèi)重物具有了初速度，由于重物的初速度具有水平分量，所以如果沒(méi)有器壁阻擋，它的運(yùn)動(dòng)軌跡將是一條拋物線，而不會(huì)是豎直下落，這幾點(diǎn)都與自由落體運(yùn)動(dòng)的定義不吻合。所以操作過(guò)程中一定要規(guī)范演示，?改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)器材設(shè)置不斷改進(jìn)，引入磁控裝置，讓物體從翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)自由下落到移開(kāi)磁鐵下落，再到用電磁鐵切斷電源下落，使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可控性不斷增強(qiáng)，保證演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三、課前認(rèn)真預(yù)備，確保演示高效

演示實(shí)驗(yàn)除了能激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，還需要老師在操作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析。所以教師在課前要精心準(zhǔn)備，保證演示實(shí)驗(yàn)的成功，要按照教學(xué)目的，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)際條件合理安排，設(shè)置課堂演示的方案。做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，保證教師的實(shí)驗(yàn)操作嫻熟規(guī)范，時(shí)間分配情況都要有具體的把握，同時(shí)要盡早發(fā)現(xiàn)演示過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)預(yù)備實(shí)驗(yàn)，還可以找出可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方，以便早期彌補(bǔ)，做到心中有數(shù)。認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)器材或自制一些實(shí)驗(yàn)器具和一些必備輔助教具的準(zhǔn)備工作，做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品的材料清單，上課前還要逐一對(duì)照檢查后帶入課堂，以免影響演示實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，提高直觀有效

高中物理教材中物理概念比較抽象容易混淆，學(xué)生普遍感到物理"難學(xué)”，如果不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識(shí)，這些知識(shí)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些物理概念與物理知識(shí)非常空洞與抽象，自然就會(huì)覺(jué)得物理難學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、 生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，一些課堂演示能比生硬的講解概念更豐富課堂氣氛，同時(shí)為學(xué)生在形成物理概念得出物理規(guī)律前營(yíng)造出生動(dòng)的物理情景，使學(xué)生感受更深，所以在課堂教學(xué)中必須高度的重視演示實(shí)驗(yàn)。例如講解“微小形變”時(shí)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，可通過(guò)課堂演示，展示硬玻璃瓶給學(xué)生擠壓，讓他們事先觀察在手力的作用下，憑眼睛是無(wú)法察覺(jué)玻璃瓶是否發(fā)生形變，順勢(shì)利導(dǎo)假想堅(jiān)硬的玻璃換為軟礦泉水瓶會(huì)有什么變化？激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的思考容器的體積發(fā)生變化，課堂氣氛就活躍起來(lái)，提示體積變化不大該如何放大？指導(dǎo)學(xué)生在水瓶瓶塞中塞入一根細(xì)玻璃管，再擠壓玻璃瓶，演示臺(tái)前面學(xué)生能較清楚的發(fā)現(xiàn)玻璃管水柱上升，但后排學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生思考在瓶中滴些紅色水，并把玻璃瓶放在白紙前襯托，這樣就可提升演示的直觀性和有效性。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，較好的完成教學(xué)目的。

五、增進(jìn)學(xué)生參與，提升學(xué)生認(rèn)知

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決個(gè)問(wèn)題更加重要?，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵，要害。” 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此對(duì)抽象的物理概念、規(guī)律的理解與掌握，往往存在著或多或少、程度不等的困難，這就必須借助教師在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)去補(bǔ)償。所以演示時(shí)不能僅僅是"教師演，學(xué)生看”，還可以使“教師導(dǎo)，學(xué)生演”。教師在教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生親身參與到課堂演示中來(lái)，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作和認(rèn)真觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的東西形象地展示出來(lái)、描繪出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目睹、親自獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到清晰的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)分析和推理、歸納和概括、上升到理性認(rèn)識(shí)，?形成物理概念，導(dǎo)出物理規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是學(xué)生加深對(duì)物理概念理解的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。

總之，演示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，在物理教學(xué)中有著不可替代的作用，教師在明確演示實(shí)驗(yàn)的重要性的基礎(chǔ)上，還必須掌握正確的方法，充分挖掘每一次實(shí)驗(yàn)的功能及價(jià)值， 使物理課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高中物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J]. 王若玉.??湖南中學(xué)物理.?2019（12）

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